| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 引论 | 第10-23页 |
| 一、小学语文教师的专业引领的内涵 | 第10-11页 |
| (一) 专业引领的含义 | 第10页 |
| (二) 小学语文教师的特点和专业引领的必要性 | 第10-11页 |
| (三) 小学语文教师专业引领的特点 | 第11页 |
| 二、问题的提出 | 第11-18页 |
| (一) 理论层面:建立小学语文教师专业引领的“草根理论” | 第11页 |
| (二) 实践层面:探索小学语文教师专业引领的有效途径和方式 | 第11页 |
| (三) 个人原因:对 C小学语文教师的专业引领的关注 | 第11-12页 |
| (四) 文献综述 | 第12-18页 |
| 三、研究的内容、思路和方法 | 第18-23页 |
| (一) 研究内容 | 第18-20页 |
| (二) 研究思路 | 第20-21页 |
| (三) 研究的方法 | 第21-23页 |
| 第二章 专业引领的现状、困惑、需求以及误区 | 第23-41页 |
| 一、C小学语文教师专业引领概况 | 第23-26页 |
| (一) C小学语文教师专业引领的人员的构成 | 第23页 |
| (二) C小学语文教师专业引领的特点 | 第23-26页 |
| 二、C小学语文教师专业引领的现状 | 第26-31页 |
| (一) 语文教师理想的专业引领状态 | 第26-27页 |
| (二) C小学语文教师专业发展的现状 | 第27-31页 |
| 三、小学语文教师在专业引领过程中所遇到的困惑 | 第31-34页 |
| (一) 不知道如何有效地进行文本解读 | 第31-32页 |
| (二) 对教材、教法不熟悉 | 第32-33页 |
| (三) 不知道如何恰当组织学生课堂的教学活动 | 第33页 |
| (四) 在素质教育和应试教育中穿梭，不知所措 | 第33页 |
| (五) 在面对专家指导的时候，盲目的顺从，回到现实的课堂中又会出现东施效颦的现象 | 第33-34页 |
| 四、小学语文教师在专业引领过程中的需求 | 第34-36页 |
| (一) 小学语文教师认为最能提高自己专业水平的是听名师的课和骨干教师的指导 | 第34页 |
| (二) 小学语文教师认为最有效的专业引领方式 | 第34-36页 |
| 五、专业引领存在的误区 | 第36-41页 |
| (一) 总是盲从于引领者的观点 | 第36-37页 |
| (二) 往往关注的过多的是操作层面的引领 | 第37-39页 |
| (三) 主体意识不强，引领时出现“失语”状态，“自设成长上限” | 第39页 |
| (四) 功利化的倾向 | 第39-41页 |
| 第三章 专业引领的角色效应 | 第41-79页 |
| 一、校外专家的专业引领 | 第41-65页 |
| (一) 教学论专家的引领 | 第41-42页 |
| (二) 语文学科教学论专家的引领 | 第42-47页 |
| (三) 特级教师的引领 | 第47-56页 |
| (四) 教研员的引领 | 第56-65页 |
| 二、校内“专家”的专业引领 | 第65-79页 |
| (一) 校长的引领 | 第65-66页 |
| (二) 科研主任的引领 | 第66-72页 |
| (三) 教导主任的引领 | 第72-76页 |
| (四) 骨干教师的专业引领 | 第76-79页 |
| 第四章 有效专业引领的建议 | 第79-93页 |
| 一、建立健全的引领制度 | 第80-82页 |
| (一) 建立专业引领的组织制度 | 第80页 |
| (二) 建立专业引领的指导制度 | 第80-81页 |
| (三) 建立专业引领的交流制度 | 第81页 |
| (四) 建立专业引领服务制度 | 第81页 |
| (五) 建立专业引领的激励制度 | 第81页 |
| (六) 建立专业引领的主体性制度 | 第81-82页 |
| (七) 保障教师投入研究时间和精力的制度 | 第82页 |
| 二、形成完善的引领机制 | 第82-83页 |
| (一) 建立教师专业化发展明晰的“个人档案库” | 第83页 |
| (二) 学校各个部门各施其责，相互配合建立新的教师专业化发展“对话—引领”机制 | 第83页 |
| 三、组建“导师团” | 第83-84页 |
| 四、价值引领 | 第84-85页 |
| (一) 主动改变心智 | 第84-85页 |
| (二) 点燃研究和创造激情 | 第85页 |
| 五、行为引领 | 第85-93页 |
| (一) 专家团队的整合 | 第85-86页 |
| (二) 专家团队最佳组合方式 | 第86-93页 |
| 结语 | 第93-96页 |
| 一、基本结论 | 第93-95页 |
| (一) 小学语文教师专业发展的现状 | 第93-94页 |
| (二) 小学语文教师在专业引领过程中所遇到的困惑 | 第94页 |
| (三) 专业引领存在的误区 | 第94页 |
| (四) 专业引领的需求 | 第94页 |
| (五) 不同层面的专家引领的特点 | 第94-95页 |
| 二、存在的问题 | 第95页 |
| 三、有效专业引领的建议 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-99页 |
| 附录 | 第99-120页 |
| 致谢 | 第120-121页 |
