| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-15页 |
| 第一部分 研究构想和研究设计 | 第15-24页 |
| 1 研究的提出 | 第15-19页 |
| 2 研究的目标和内容 | 第19-22页 |
| 3 研究的重点和难点 | 第22页 |
| 4 研究的意义和创新之处 | 第22-24页 |
| 第二部分 研究综述 | 第24-56页 |
| 1 语义的涵义 | 第24-25页 |
| 2 自闭症个体语义表现和特点的研究综述 | 第25-31页 |
| ·自闭症个体语义表现的研究 | 第25-29页 |
| ·自闭症个体语义理解特点的研究 | 第29-31页 |
| 3 自闭症个体视觉性语义理解心理机制的研究综述 | 第31-45页 |
| ·临床观察研究 | 第31-32页 |
| ·实验心理学研究 | 第32-33页 |
| ·神经科学研究 | 第33-45页 |
| 4 自闭症儿童语言干预的研究综述 | 第45-56页 |
| ·自闭症儿童语言干预策略的历史沿革 | 第45-49页 |
| ·视觉支持性语言干预策略的研究 | 第49-56页 |
| 第三部分 自闭症儿童语义理解特点的实验研究 | 第56-83页 |
| 1 实验一 自闭症儿童词汇理解能力的实验研究 | 第56-68页 |
| ·问题的提出 | 第56-57页 |
| ·实验方法 | 第57-60页 |
| ·实验结果 | 第60-64页 |
| ·讨论 | 第64-68页 |
| 2 实验二 自闭症儿童句子理解能力的实验研究 | 第68-78页 |
| ·问题的提出 | 第68-69页 |
| ·实验方法 | 第69-71页 |
| ·实验结果 | 第71-75页 |
| ·讨论 | 第75-78页 |
| 3 实验三 自闭症儿童篇章理解能力的实验研究 | 第78-83页 |
| ·问题的提出 | 第78-79页 |
| ·实验方法 | 第79-80页 |
| ·实验结果 | 第80-81页 |
| ·讨论 | 第81-83页 |
| 第四部分 自闭症儿童视觉性语义理解心理机制的探索 | 第83-106页 |
| 1 实验四 自闭症儿童图片语义启动和词汇语义启动的实验研究 | 第83-93页 |
| ·问题的提出 | 第83-84页 |
| ·实验方法 | 第84-86页 |
| ·实验结果 | 第86-90页 |
| ·讨论 | 第90-93页 |
| 2 实验五 自闭症儿童长时记忆加工水平效应的实验研究 | 第93-106页 |
| ·问题的提出 | 第93-94页 |
| ·研究(一)小学五年级学生长时记忆加工水平效应的研究 | 第94-98页 |
| ·研究(二)低龄段自闭症组和控制组加工水平效应的研究 | 第98-100页 |
| ·研究(三)高龄段自闭症组和控制组加工水平效应的研究 | 第100-102页 |
| ·总讨论 | 第102-106页 |
| 第五部分 自闭症儿童视觉性语义理解心理机制的教育应用 | 第106-126页 |
| 1 实验六 自闭症儿童视觉支持性语言教学的个案研究 | 第106-126页 |
| ·问题的提出 | 第106-107页 |
| ·实验对象 | 第107-108页 |
| ·实验方法 | 第108-116页 |
| ·实验结果 | 第116-123页 |
| ·讨论 | 第123-126页 |
| 第六部分 综合讨论 | 第126-148页 |
| 1 本研究的主要结论及理论解释 | 第126-140页 |
| ·自闭症儿童共存着语义能力和语义缺陷 | 第126-129页 |
| ·自闭症儿童可能采用了视觉性语义理解策略 | 第129-140页 |
| 2 本研究对于我国自闭症儿童语言教育的启示 | 第140-145页 |
| ·我国现有自闭症儿童语言干预的状况 | 第140-142页 |
| ·本研究的几点启示 | 第142-145页 |
| 3 本研究的局限和有待于进一步研究的问题 | 第145-148页 |
| 附录 | 第148-172页 |
| 主要参考文献 | 第172-187页 |
| 后记 | 第187-189页 |
