| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一部分 文献综述 | 第10-32页 |
| 引言 | 第10页 |
| 1 学业不良研究概述 | 第10-14页 |
| ·学业不良的界定 | 第10-13页 |
| ·学业不良的评估 | 第13-14页 |
| 2 元认知策略研究概述 | 第14-21页 |
| ·元认知的研究 | 第14-17页 |
| ·元认知策略的涵义与结构 | 第17-18页 |
| ·学习策略与元认知策略 | 第18-20页 |
| ·认知策略与元认知策略 | 第20页 |
| ·元认知策略的评估 | 第20-21页 |
| 3 学业不良的补救研究 | 第21-32页 |
| ·学业不良补救的元认知策略加工观念 | 第21-23页 |
| ·学业不良学生元认知策略补救的必要性与可能性 | 第23-26页 |
| ·学业不良学生元认知策略补救训练的内容 | 第26-32页 |
| 第二部分 实证研究 | 第32-37页 |
| 1 研究目的与假设 | 第32页 |
| ·研究目的 | 第32页 |
| ·研究假设 | 第32页 |
| 2 研究方法 | 第32-37页 |
| ·研究的具体方法 | 第32页 |
| ·被试 | 第32-33页 |
| ·实验材料 | 第33-36页 |
| ·实验设计 | 第36页 |
| ·实验程序 | 第36-37页 |
| 第三部分 结果与讨论 | 第37-52页 |
| 1 结果与分析 | 第37-46页 |
| ·高一学业优秀与学业不良学生元认知策略差异比较 | 第37-38页 |
| ·元认知策略与考试成绩的交叉滞后分析 | 第38-40页 |
| ·实验组与对照组实验过程中元认知策略、学习成绩差异比较 | 第40-43页 |
| ·个案分析 | 第43-46页 |
| 2 讨论 | 第46-50页 |
| ·高一学业优秀与学业不良学生元认知策略的差异 | 第46页 |
| ·学业不良学生的元认知策略与学习成绩的关系探讨 | 第46-47页 |
| ·关于高一学业不良学生元认知策略补救效果的评估 | 第47-48页 |
| ·关于元认知策略个案补救操作流程的探讨 | 第48-49页 |
| ·关于本研究设计的讨论 | 第49页 |
| ·关于元认知策略迁移的思考 | 第49-50页 |
| 3 结论 | 第50-52页 |
| 第四部分 本研究的特色、局限性与展望 | 第52-54页 |
| 1 本研究的特色 | 第52页 |
| 2 本研究的局限性 | 第52页 |
| 3 本研究的展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-82页 |
| 附录 (一) 元认知策略问卷 | 第58-60页 |
| 附录 (二) 元认知策略培训班协议 | 第60-61页 |
| 附录 (三) 培训课程设计 | 第61-82页 |
| 第一篇 元认知策略训练——目标和计划篇 | 第61-65页 |
| 第二篇 元认知策略训练——监控篇 | 第65-79页 |
| 第三篇 元认知策略训练——评价篇 | 第79-82页 |
| 后记 | 第82页 |