| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 文献综述 | 第8-21页 |
| 1.1 阅读的含义 | 第8-11页 |
| 1.1.1 汉语解码能力评估 | 第9-11页 |
| 1.1.2 汉语阅读理解能力评估 | 第11页 |
| 1.1.3 少数民族汉语阅读 | 第11页 |
| 1.2 执行功能 | 第11-15页 |
| 1.2.1 执行功能的含义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 执行功能的结构 | 第13-15页 |
| 1.3 阅读障碍 | 第15-17页 |
| 1.3.1 阅读障碍的定义 | 第16页 |
| 1.3.2 阅读障碍的筛选 | 第16-17页 |
| 1.4 阅读障碍者的执行功能 | 第17-19页 |
| 1.5 解码、理解障碍儿童的执行功能 | 第19-21页 |
| 第二章 问题提出与研究意义 | 第21-23页 |
| 2.1 问题提出 | 第21页 |
| 2.2 研究意义 | 第21-23页 |
| 第三章 藏族儿童的汉语阅读能力发展特点 | 第23-31页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23页 |
| 3.3 测验材料 | 第23-26页 |
| 3.3.1 语音意识测验 | 第23-24页 |
| 3.3.2 字形结构测验 | 第24-25页 |
| 3.3.3 识字量测验 | 第25页 |
| 3.3.4 阅读理解测验 | 第25-26页 |
| 3.4 实验流程 | 第26页 |
| 3.5 研究结果 | 第26-28页 |
| 3.5.1 一般情况 | 第26页 |
| 3.5.2 三、四、五年级解码与阅读理解的相关性分析 | 第26-28页 |
| 3.6 讨论 | 第28-31页 |
| 第四章 藏族不同类型阅读障碍儿童的执行功能差异 | 第31-38页 |
| 4.1 研究目的 | 第31页 |
| 4.2 被试 | 第31页 |
| 4.3 研究方法 | 第31-38页 |
| 4.3.1 实验一：抑制功能 | 第31-33页 |
| 4.3.2 实验二：刷新功能 | 第33-35页 |
| 4.3.3 实验三：转换功能 | 第35-38页 |
| 第五章 总讨论 | 第38-47页 |
| 5.1 藏族儿童汉语认知特点 | 第38-42页 |
| 5.1.1 语音意识与阅读理解 | 第39-40页 |
| 5.1.2 正字法与阅读理解 | 第40-41页 |
| 5.1.3 识字量与阅读理解 | 第41-42页 |
| 5.2 解码障碍与理解障碍儿童的执行功能 | 第42-47页 |
| 5.2.1 阅读理解能力与刷新功能 | 第44-45页 |
| 5.2.2 解码能力与抑制、转换功能 | 第45-47页 |
| 第六章 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-57页 |
| 附录 | 第57-66页 |
| 硕士期间发表的学术论文及研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |