| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外相关研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内相关研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法、框架和创新之处 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究框架 | 第13页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第13-15页 |
| 第二章 叙事与大学生社会主义核心价值观教育 | 第15-24页 |
| 2.1 作为教育方法的叙事 | 第15-18页 |
| 2.1.1 叙事的内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.2 叙事的构成要素 | 第16-18页 |
| 2.2 大学生社会主义核心价值观教育 | 第18-20页 |
| 2.2.1 社会主义核心价值观 | 第18-19页 |
| 2.2.2 大学生社会主义核心价值观教育 | 第19-20页 |
| 2.3 叙事应用于大学生社会主义核心价值观教育的理论依据 | 第20-22页 |
| 2.3.1 中国传统叙事 | 第20页 |
| 2.3.2 叙事知识 | 第20-21页 |
| 2.3.3 解释学 | 第21-22页 |
| 2.4 叙事与大学生社会主义核心价值观教育关联性 | 第22-24页 |
| 2.4.1 叙事是价值观教育常用的一种方法 | 第22-23页 |
| 2.4.2 价值观教育需要体认、感悟的叙事教育 | 第23-24页 |
| 第三章 大学生社会主义核心价值观教育存在的问题及叙事的融入 | 第24-36页 |
| 3.1 大学生社会主义核心价值观教育存在的问题 | 第24-29页 |
| 3.1.1 教育内容与生活实际结合不够紧密,教育感染力不足 | 第24-26页 |
| 3.1.2 教育方法重理论灌输忽视主体需求,教育说服力不足 | 第26-27页 |
| 3.1.3 教育引导功能变为理论教条转述,教育引导力不足 | 第27-29页 |
| 3.2 叙事融入价值观教育的必要性 | 第29-32页 |
| 3.2.1 将价值观教育内容回归生活实际,增强教育的感染力 | 第29页 |
| 3.2.2 多样化载体运用进行多角度渗透,提升教育的说服力 | 第29-31页 |
| 3.2.3 运用叙事思维引导主体自觉选择,强化教育的引导力 | 第31-32页 |
| 3.3 叙事在大学生价值观形成与发展中发挥的作用 | 第32-36页 |
| 3.3.1 知—叙事的阐释性进行认知与说理 | 第33页 |
| 3.3.2 情—叙事的情境性引起情感共鸣与认同 | 第33-34页 |
| 3.3.3 意—叙事的隐喻来传递信念与价值 | 第34页 |
| 3.3.4 行—叙事的真实感来激发行为动机 | 第34-36页 |
| 第四章 叙事应用于大学生社会主义核心价值观教育的现实路径 | 第36-50页 |
| 4.1 遴选与加工——叙事准备 | 第36-40页 |
| 4.1.1 发现与收集故事素材 | 第36-38页 |
| 4.1.2 融入叙事者的独特的理解和体验 | 第38-39页 |
| 4.1.3 根据教育需要进行整理与加工 | 第39-40页 |
| 4.2 叙述与聆听——叙事呈现 | 第40-45页 |
| 4.2.1 明确叙事主体 | 第41-42页 |
| 4.2.2 关注叙事空间 | 第42-43页 |
| 4.2.3 精选叙事载体 | 第43-45页 |
| 4.2.4 突出叙事要点 | 第45页 |
| 4.3 引领与行动——叙事反思 | 第45-50页 |
| 4.3.1 实现情与理的融合 | 第46-47页 |
| 4.3.2 指向未来生活行动 | 第47-48页 |
| 4.3.3 感悟后的反思提升 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
