| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 选题依据 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 创新之处 | 第14-15页 |
| 第二章 大学生法治教育网络化概述 | 第15-21页 |
| 2.1 大学生法治教育网络化的内涵 | 第15-17页 |
| 2.1.1 法治教育的内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.2 大学生法治教育网络化的内涵 | 第16-17页 |
| 2.2 大学生法治教育网络化的特点 | 第17-19页 |
| 2.2.1 教学案例的生动性 | 第17页 |
| 2.2.2 网络环境的动态性 | 第17-18页 |
| 2.2.3 教育方法的灵活性 | 第18-19页 |
| 2.3 大学生法治教育网络化的意义 | 第19-21页 |
| 2.3.1 有助于提高高校法治教育的实效 | 第19页 |
| 2.3.2 有助于推动网络社会的法制建设 | 第19-20页 |
| 2.3.3 有助于推进社会主义精神文明建设 | 第20-21页 |
| 第三章 网络对大学生法治教育的影响 | 第21-27页 |
| 3.1 网络对大学生法治教育的积极影响 | 第21-23页 |
| 3.1.1 网络资源的丰富性拓展了法治教育的内容 | 第21页 |
| 3.1.2 网络平台的便捷性提升了法治教育的效率 | 第21-22页 |
| 3.1.3 交往关系的平等性增强了法治教育的亲和力 | 第22-23页 |
| 3.1.4 教学形式的多样性增添了法治教育的趣味性 | 第23页 |
| 3.2 网络对大学生法治教育的消极影响 | 第23-27页 |
| 3.2.1 网络不良信息降低了“把关人”的效用 | 第23-24页 |
| 3.2.2 网络环境的虚拟开放弱化了法治教育的导向性 | 第24-25页 |
| 3.2.3 西方国家的网络“文化霸权”冲击了法治教育的政治性 | 第25-27页 |
| 第四章 大学生法治教育网络化的构建 | 第27-39页 |
| 4.1 坚持大学生法治教育网络化的原则 | 第27-29页 |
| 4.1.1 显育与隐育相结合 | 第27页 |
| 4.1.2 他律与自律相结合 | 第27-28页 |
| 4.1.3 网上与网下相结合 | 第28-29页 |
| 4.1.4 趋利与避害相结合 | 第29页 |
| 4.2 科学安排网络环境中法治教育的内容 | 第29-30页 |
| 4.2.1 提供实时更新的法律信息 | 第29-30页 |
| 4.2.2 甄选有针对性的法律知识 | 第30页 |
| 4.3 着力打造高素质的网络教育双主体 | 第30-32页 |
| 4.3.1 提升教育者的网络管理水平和综合素养 | 第30-31页 |
| 4.3.2 提高大学生的网络法治意识和网络素养 | 第31-32页 |
| 4.4 积极创新网络载体下法治教育的方法 | 第32-35页 |
| 4.4.1 开辟普法教育专栏 | 第33页 |
| 4.4.2 设立网上咨询专区 | 第33-34页 |
| 4.4.3 开发网络自主学习客户端 | 第34-35页 |
| 4.5 努力完善法治教育的网络建设和监管 | 第35-39页 |
| 4.5.1 扩大网络平台建设 | 第35-36页 |
| 4.5.2 加强校园网络监管 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 附录A：攻读学位期间发表论文目录 | 第46-48页 |
| 附录B：调查问卷 | 第48-49页 |
