| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 焦虑与外语学习焦虑 | 第14-15页 |
| 2.1.1 概念界定 | 第14页 |
| 2.1.2 外语学习焦虑分类 | 第14-15页 |
| 2.2 写作焦虑及相关研究 | 第15-21页 |
| 2.2.1 写作焦虑的概念界定 | 第15-16页 |
| 2.2.2 写作焦虑的来源 | 第16-19页 |
| 2.2.3 写作焦虑对学生学业成就的影响 | 第19页 |
| 2.2.4 降低写作焦虑的方法 | 第19-21页 |
| 2.3 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.3.1 人文主义心理学 | 第21-22页 |
| 2.3.2 情感过滤假说 | 第22-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-29页 |
| 3.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-29页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第25-27页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第27-29页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第29-46页 |
| 4.1 高中生英语写作焦虑现状分析 | 第29-37页 |
| 4.1.1 高中生英语写作焦虑的总体状况 | 第29页 |
| 4.1.2 生理焦虑对高中生英语写作焦虑的影响 | 第29-32页 |
| 4.1.3 认知焦虑对高中生英语写作焦虑的影响 | 第32-34页 |
| 4.1.4 规避焦虑对高中生英语写作焦虑的影响 | 第34-37页 |
| 4.2 高中生英语写作焦虑在个体因素中的差异 | 第37-44页 |
| 4.2.1 高中生英语写作焦虑在性别上的差异 | 第37-38页 |
| 4.2.2 高中生英语写作焦虑在年级上的差异性 | 第38-39页 |
| 4.2.3 高中生英语写作焦虑在班级类型上的差异性 | 第39-40页 |
| 4.2.4 高中生英语写作焦虑在学科类型上的差异性 | 第40-41页 |
| 4.2.5 高中生英语写作焦虑在成绩上的差异性 | 第41-42页 |
| 4.2.6 高中生英语写作焦虑在内-外向上的差异性 | 第42-43页 |
| 4.2.7 高中生英语写作焦虑在神经质上的差异 | 第43-44页 |
| 4.3 小结 | 第44-46页 |
| 第五章 结论与建议 | 第46-49页 |
| 5.1 研究结论 | 第46页 |
| 5.2 教学启示 | 第46-48页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-57页 |
| 附录Ⅰ | 第57-62页 |
| 附录Ⅱ | 第62-63页 |
| 附录Ⅲ | 第63页 |
