| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 课题的研究目标和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 课题的研究目标 | 第11页 |
| 1.2.2 课题的研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外马克思主义哲学教育研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状综述 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状综述 | 第14-15页 |
| 1.3.3 国内外研究现状述评 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路、研究内容和研究方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 高校马克思主义哲学教育概述 | 第18-25页 |
| 2.1 马克思主义哲学教育的本质 | 第18-19页 |
| 2.2 马克思主义哲学教育的发展历程 | 第19-22页 |
| 2.2.1 奠基阶段 | 第19-20页 |
| 2.2.2 曲折发展阶段 | 第20-21页 |
| 2.2.3 探索与发展时期 | 第21-22页 |
| 2.3 高校马克思主义哲学教育创新的原则 | 第22-24页 |
| 2.3.1 理论与实践相结合原则 | 第22-23页 |
| 2.3.2 真理性与价值性相统一原则 | 第23-24页 |
| 2.3.3 逻辑与历史相统一的原则 | 第24页 |
| 2.4 本章小结 | 第24-25页 |
| 第3章 高校马克思主义哲学教育存在的问题与原因 | 第25-35页 |
| 3.1 高校马克思主义哲学教育实践成果 | 第25-26页 |
| 3.2 高校马克思主义哲学教育存在的问题 | 第26-31页 |
| 3.2.1 马克思主义哲学教育与现实脱节 | 第26-27页 |
| 3.2.2 马克思主义哲学与政治关系混淆 | 第27-28页 |
| 3.2.3 马克思主义哲学教学与教材的规范性不足 | 第28-29页 |
| 3.2.4 马克思主义哲学教育方式创新性不足 | 第29-31页 |
| 3.3 高校马克思主义哲学教育存在问题的原因分析 | 第31-34页 |
| 3.3.1 马克思主义哲学教育创新意识培养弱化 | 第31-32页 |
| 3.3.2 马克思主义哲学教育应试化倾向严重 | 第32-33页 |
| 3.3.3 马克思主义哲学教育功利化倾向明显 | 第33-34页 |
| 3.4 本章小结 | 第34-35页 |
| 第4章 高校马克思主义哲学教育创新的对策研究 | 第35-45页 |
| 4.1 哲学观与马克思主义哲学教育的创新 | 第35-36页 |
| 4.1.1 培育教育客体的奉献精神 | 第35-36页 |
| 4.1.2 培养教育客体的批判精神 | 第36页 |
| 4.1.3 提升受教育者的精神境界 | 第36页 |
| 4.2 优化马克思主义哲学教育理念 | 第36-39页 |
| 4.2.1 马克思主义哲学教育创新与个体需求的融合 | 第37-38页 |
| 4.2.2 增强高校马克思主义哲学教育内容的时效性和针对性 | 第38页 |
| 4.2.3 高校马克思主义哲学教育创新与现实紧密结合 | 第38-39页 |
| 4.3 价值多元化背景下的马克思主义哲学教育创新 | 第39-41页 |
| 4.3.1 价值多元化背景下加强马克思主义哲学教育的重要作用 | 第39-40页 |
| 4.3.2 价值多元化背景下马克思主义哲学教育的创新 | 第40-41页 |
| 4.4 马克思主义哲学教育创新体系构建 | 第41-42页 |
| 4.4.1 课程体系与教学内容规范化建设 | 第41-42页 |
| 4.4.2 哲学教学考核方式的规范化建设 | 第42页 |
| 4.5 马克思主义哲学教育方式的多元创新 | 第42-43页 |
| 4.5.1 多元教学模式的创新 | 第42-43页 |
| 4.5.2 加快教学工具的现代化进程 | 第43页 |
| 4.6 本章小结 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |
