| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-11页 |
| 二、相关概念界定与研究方法 | 第11-13页 |
| （一） 概念界定 | 第11页 |
| 1. 课程开发 | 第11页 |
| 2. 校本课程开发 | 第11页 |
| 3. 体育校本课程开发 | 第11页 |
| 4. 建构主义 | 第11页 |
| （二） 研究方法 | 第11-13页 |
| 1 文献资料法 | 第11-12页 |
| 2 专家访谈法 | 第12页 |
| 3 逻辑推理法 | 第12-13页 |
| 三、相关研究成果的梳理与本文研究目标与意义 | 第13-18页 |
| （一） 关于课程开发的概念的理解 | 第13页 |
| （二） 校本课程开发概念的研究 | 第13-15页 |
| 1 认为校本课程开发是一种主张或者策略 | 第14页 |
| 2 认为校本课程开发是一种过程 | 第14页 |
| 3 认为校本课程开发是一种形式或者模式 | 第14-15页 |
| 4 认为校本课程开发具有广义与狭义之分 | 第15页 |
| （三） 体育校本课程开发的相关研究以及述评 | 第15-17页 |
| 1、体育校本课程开发研究问题域的归类 | 第15-16页 |
| 2、体育校本课程开发研究相关文献的评论 | 第16-17页 |
| （四） 研究目标 | 第17页 |
| 1 通过文献阅读以及专家访谈等方法 | 第17页 |
| 2 运用教育学 | 第17页 |
| （五） 研究的意义 | 第17-18页 |
| 四、对于我国体育校本课程开发的反思 | 第18-21页 |
| （一） 三级课程的出台与课程模式的介绍 | 第18页 |
| （二） 对于校本课程开发的澄清 | 第18-19页 |
| （三） 体育校本课程开发的反思 | 第19-21页 |
| 五、建构主义对与体育校本课程开发的启示 | 第21-26页 |
| （一） 建构主义的学习观对于体育校本课程开发的启示 | 第21-23页 |
| 1 建构主义的学习观 | 第21-22页 |
| 2 对于建构主义学习观的质疑 | 第22-23页 |
| （二） 建构主义的知识观对于体育校本课程开发的启示 | 第23-26页 |
| 1 建构主义知识观与体育缄默知识 | 第24页 |
| 2 缄默知识对体育校本课程开发的作用和启示 | 第24-26页 |
| 六 结语 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-30页 |
| 致谢 | 第30页 |