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北京市进城务工人员随迁子女社区交往融入研究--以朝阳区为例

摘要第4-6页
Abstract第6-7页
第一章 绪论第14-22页
    1.1 研究背景及意义第14-15页
        1.1.1 研究的背景第14页
        1.1.2 研究的意义第14-15页
    1.2 相关研究综述第15-19页
        1.2.1 国外研究现状第15-16页
        1.2.2 国内研究现状第16-19页
        1.2.3 现有研究述评第19页
    1.3 核心概念界定第19-20页
        1.3.1 进城务工人员第19-20页
        1.3.2 随迁子女第20页
        1.3.3 交往融入第20页
    1.4 研究思路及方法第20-22页
        1.4.1 研究思路第20-21页
        1.4.2 研究方法第21-22页
第二章 北京市朝阳区随迁子女群体特征第22-27页
    2.1 北京市朝阳区随迁子女概况第22-23页
    2.2 随迁子女的群体特征第23-27页
        2.2.1 随迁子女在京出生就学比例趋高第23-24页
        2.2.2 超半数随迁子女有转学经历第24页
        2.2.3 随迁子女居住条件较差第24-25页
        2.2.4 随迁子女居留意愿与喜好矛盾第25-26页
        2.2.5 随迁子女身份认同存在困惑第26-27页
第三章 北京市朝阳区随迁子女社会交往状况第27-35页
    3.1 家庭情境中随迁子女的交往状况第27-30页
        3.1.1 情感性互动,融洽与排斥并存第27-28页
        3.1.2 交往频度低,亲子关系疏离第28-29页
        3.1.3 深入交流少,亲子间代沟深第29-30页
    3.2 学校情境中随迁子女的交往状况第30-32页
        3.2.1 态度主观,同伴交往范围狭窄第30-31页
        3.2.2 工具性互动,师生交往形式单一第31页
        3.2.3 方式单调,交往空间有限第31-32页
    3.3 社区情境中随迁子女的交往状况第32-35页
        3.3.1 交往对象复杂,负面效应强第33-34页
        3.3.2 社交网络规模小,人际空间狭窄第34-35页
第四章 支持缺失与随迁子女的交往融入困境第35-47页
    4.1 城乡多重阻隔,同伴支持缺失第35-38页
        4.1.1 空间隔阂,减少同伴接触机会第35-36页
        4.1.2 身份隔阂,降低城市归属感第36页
        4.1.3 文化隔阂,阻碍社会交往第36-38页
    4.2 父母帮助不足,家庭支持缺失第38-40页
        4.2.1 家庭环境差,影响子女学习生活第38页
        4.2.2 家庭教育资源匮乏,影响子女学业表现第38-39页
        4.2.3 父母教育期望存在差异,家庭教育方式不科学第39-40页
        4.2.4 父母沟通意识薄弱,家庭内外沟通不良第40页
    4.3 办学条件落后,学校支持缺失第40-42页
        4.3.1 学校办学环境差,学生交往空间及方式受限第41页
        4.3.2 分班式教学,学生交际网络扩展受限第41-42页
        4.3.3 教师角色定位片面,师生关系僵化第42页
    4.4 社区功能不完善,社区支持缺失第42-45页
        4.4.1 社区交往机会少,交流平台有待完善第43页
        4.4.2 社区教育服务方式单一,服务渠道有待拓宽第43-44页
        4.4.3 社区与家校互动少,教育资源有待整合第44-45页
    4.5 制度法规不健全,政府支持缺失第45-47页
        4.5.1 社区教育制度不健全,相关政策和法规函待完善第45页
        4.5.2 政府整合力度不够,社区内教育资源隶属主体参与度不高第45-46页
        4.5.3 政府重视不足,随迁子女社区教育参与度不高第46-47页
第五章 构建社区支持体系,促进随迁子女交往融入第47-58页
    5.1 加强政府统筹,实现社区教育资源优化第47-48页
        5.1.1 建立健全社区教育经费保障机制第47-48页
        5.1.2 建立健全社区教育人才保障制度第48页
    5.2 建设良好社区文化环境,营造和谐社区氛围第48-50页
        5.2.1 加强社区青少年活动空间建设,保障随迁子女社区交往硬件载体第48-49页
        5.2.2 培育社区青少年团体组织,保障随迁子女社区交往组织载体第49-50页
    5.3 完善社区教育服务体系,拓宽随迁子女社区教育服务渠道第50-51页
        5.3.1 完善社区教育信息传播机制,加强对随迁子女的宣传力度第50-51页
        5.3.2 转变社区教育服务观念,创新随迁子女社区教育服务方式第51页
    5.4 健全三位一体教育网络,加强随迁子女家校社互动第51-54页
        5.4.1 健全随迁子女家校沟通机制,实现家庭教育与学校教育的互通第51-52页
        5.4.2 健全随迁子女校社联动机制,实现学校教育与社区教育的互补第52-53页
        5.4.3 健全随迁子女家社合作机制,实现家庭教育与社区教育的互助第53-54页
    5.5 加大社会资源整合力度,引导社会力量参与随迁子女社区服务第54-58页
        5.5.1 鼓励企业参与社区共建,加大对随迁子女的支持力度第54页
        5.5.2 支持非营利组织活动,扩大对随迁子女的帮助第54-55页
        5.5.3 吸收高校学生参与社区教育活动,充实随迁子女教育队伍第55-56页
        5.5.4 引进专业社区工作者,倡导社会工作干预第56-58页
第六章 结论第58-59页
参考文献第59-61页
附录1:调查问卷第61-67页
致谢第67-68页
作者和导师介绍第68-69页
硕士研究生学位论文答辩委员会决议书第69-70页

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