| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第14-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第14-15页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第14页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第15-19页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 1.2.3 现有研究述评 | 第19页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第19-20页 |
| 1.3.1 进城务工人员 | 第19-20页 |
| 1.3.2 随迁子女 | 第20页 |
| 1.3.3 交往融入 | 第20页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 北京市朝阳区随迁子女群体特征 | 第22-27页 |
| 2.1 北京市朝阳区随迁子女概况 | 第22-23页 |
| 2.2 随迁子女的群体特征 | 第23-27页 |
| 2.2.1 随迁子女在京出生就学比例趋高 | 第23-24页 |
| 2.2.2 超半数随迁子女有转学经历 | 第24页 |
| 2.2.3 随迁子女居住条件较差 | 第24-25页 |
| 2.2.4 随迁子女居留意愿与喜好矛盾 | 第25-26页 |
| 2.2.5 随迁子女身份认同存在困惑 | 第26-27页 |
| 第三章 北京市朝阳区随迁子女社会交往状况 | 第27-35页 |
| 3.1 家庭情境中随迁子女的交往状况 | 第27-30页 |
| 3.1.1 情感性互动,融洽与排斥并存 | 第27-28页 |
| 3.1.2 交往频度低,亲子关系疏离 | 第28-29页 |
| 3.1.3 深入交流少,亲子间代沟深 | 第29-30页 |
| 3.2 学校情境中随迁子女的交往状况 | 第30-32页 |
| 3.2.1 态度主观,同伴交往范围狭窄 | 第30-31页 |
| 3.2.2 工具性互动,师生交往形式单一 | 第31页 |
| 3.2.3 方式单调,交往空间有限 | 第31-32页 |
| 3.3 社区情境中随迁子女的交往状况 | 第32-35页 |
| 3.3.1 交往对象复杂,负面效应强 | 第33-34页 |
| 3.3.2 社交网络规模小,人际空间狭窄 | 第34-35页 |
| 第四章 支持缺失与随迁子女的交往融入困境 | 第35-47页 |
| 4.1 城乡多重阻隔,同伴支持缺失 | 第35-38页 |
| 4.1.1 空间隔阂,减少同伴接触机会 | 第35-36页 |
| 4.1.2 身份隔阂,降低城市归属感 | 第36页 |
| 4.1.3 文化隔阂,阻碍社会交往 | 第36-38页 |
| 4.2 父母帮助不足,家庭支持缺失 | 第38-40页 |
| 4.2.1 家庭环境差,影响子女学习生活 | 第38页 |
| 4.2.2 家庭教育资源匮乏,影响子女学业表现 | 第38-39页 |
| 4.2.3 父母教育期望存在差异,家庭教育方式不科学 | 第39-40页 |
| 4.2.4 父母沟通意识薄弱,家庭内外沟通不良 | 第40页 |
| 4.3 办学条件落后,学校支持缺失 | 第40-42页 |
| 4.3.1 学校办学环境差,学生交往空间及方式受限 | 第41页 |
| 4.3.2 分班式教学,学生交际网络扩展受限 | 第41-42页 |
| 4.3.3 教师角色定位片面,师生关系僵化 | 第42页 |
| 4.4 社区功能不完善,社区支持缺失 | 第42-45页 |
| 4.4.1 社区交往机会少,交流平台有待完善 | 第43页 |
| 4.4.2 社区教育服务方式单一,服务渠道有待拓宽 | 第43-44页 |
| 4.4.3 社区与家校互动少,教育资源有待整合 | 第44-45页 |
| 4.5 制度法规不健全,政府支持缺失 | 第45-47页 |
| 4.5.1 社区教育制度不健全,相关政策和法规函待完善 | 第45页 |
| 4.5.2 政府整合力度不够,社区内教育资源隶属主体参与度不高 | 第45-46页 |
| 4.5.3 政府重视不足,随迁子女社区教育参与度不高 | 第46-47页 |
| 第五章 构建社区支持体系,促进随迁子女交往融入 | 第47-58页 |
| 5.1 加强政府统筹,实现社区教育资源优化 | 第47-48页 |
| 5.1.1 建立健全社区教育经费保障机制 | 第47-48页 |
| 5.1.2 建立健全社区教育人才保障制度 | 第48页 |
| 5.2 建设良好社区文化环境,营造和谐社区氛围 | 第48-50页 |
| 5.2.1 加强社区青少年活动空间建设,保障随迁子女社区交往硬件载体 | 第48-49页 |
| 5.2.2 培育社区青少年团体组织,保障随迁子女社区交往组织载体 | 第49-50页 |
| 5.3 完善社区教育服务体系,拓宽随迁子女社区教育服务渠道 | 第50-51页 |
| 5.3.1 完善社区教育信息传播机制,加强对随迁子女的宣传力度 | 第50-51页 |
| 5.3.2 转变社区教育服务观念,创新随迁子女社区教育服务方式 | 第51页 |
| 5.4 健全三位一体教育网络,加强随迁子女家校社互动 | 第51-54页 |
| 5.4.1 健全随迁子女家校沟通机制,实现家庭教育与学校教育的互通 | 第51-52页 |
| 5.4.2 健全随迁子女校社联动机制,实现学校教育与社区教育的互补 | 第52-53页 |
| 5.4.3 健全随迁子女家社合作机制,实现家庭教育与社区教育的互助 | 第53-54页 |
| 5.5 加大社会资源整合力度,引导社会力量参与随迁子女社区服务 | 第54-58页 |
| 5.5.1 鼓励企业参与社区共建,加大对随迁子女的支持力度 | 第54页 |
| 5.5.2 支持非营利组织活动,扩大对随迁子女的帮助 | 第54-55页 |
| 5.5.3 吸收高校学生参与社区教育活动,充实随迁子女教育队伍 | 第55-56页 |
| 5.5.4 引进专业社区工作者,倡导社会工作干预 | 第56-58页 |
| 第六章 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录1：调查问卷 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 作者和导师介绍 | 第68-69页 |
| 硕士研究生学位论文答辩委员会决议书 | 第69-70页 |
