| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 课题背景以及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 课题研究的背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 理论意义与现实意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状及分析 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 | 第13-16页 |
| 1.2.3 国内外文献综述的简析 | 第16页 |
| 1.3 研究的内容以及方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 论文研究的主要内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第17页 |
| 1.4 概念的界定 | 第17-19页 |
| 1.4.1 责任与公民责任 | 第17-18页 |
| 1.4.2 大学生公民责任的内容 | 第18-19页 |
| 第2章 美国公民责任教育历史沿革及内容 | 第19-26页 |
| 2.1 美国公民责任教育历史沿革 | 第19-21页 |
| 2.1.1 独立战争时期公民责任教育（1976 年— 1826 年） | 第19页 |
| 2.1.2 统一时期公民责任教育 (1826-1876 年) | 第19-20页 |
| 2.1.3 迅速发展时期公民责任教育（1876—1926 年） | 第20页 |
| 2.1.4 现代化时期公民责任教育（1926 年—1976 年） | 第20页 |
| 2.1.5 当代美国的公民责任教育（20 世纪80代至今） | 第20-21页 |
| 2.2 美国公民责任教育的核心内容 | 第21-25页 |
| 2.2.1 爱国主义教育 | 第21-22页 |
| 2.2.2 法制教育 | 第22-24页 |
| 2.2.3 政治参与教育 | 第24-25页 |
| 2.3 本章小结 | 第25-26页 |
| 第3章 美国大学培养学生公民责任感举措 | 第26-33页 |
| 3.1 开展多样式的课程 | 第26-28页 |
| 3.1.1 大力推行通识教育 | 第26-27页 |
| 3.1.2 为高年级学生开设顶石课程 | 第27-28页 |
| 3.2 开展社区服务学习 | 第28-31页 |
| 3.2.1 美国大学进行社区服务的主要类型 | 第29页 |
| 3.2.2 开展社区服务的功能及理论来源 | 第29-30页 |
| 3.2.3 美国大学进行社区服务的典型事例 | 第30-31页 |
| 3.3 辅助宗教来培养道德责任意识 | 第31-32页 |
| 3.3.1 精神共鸣的作用 | 第31-32页 |
| 3.3.2 社会整合的作用 | 第32页 |
| 3.3.3 规范引导作用 | 第32页 |
| 3.4 本章小结 | 第32-33页 |
| 第4章美国大学公民责任教育成功经验及启示 | 第33-42页 |
| 4.1 美国大学公民责任教育成功经验 | 第33-39页 |
| 4.1.1 大学要与社区建立互动合作关系 | 第33页 |
| 4.1.2 发挥学生的主动性和创造性 | 第33-34页 |
| 4.1.3 发挥大学领导的作用 | 第34-36页 |
| 4.1.4 用量化的方式来检验评估 | 第36-39页 |
| 4.2 美国大学公民责任教育对我国启示 | 第39-41页 |
| 4.2.1 要建立完善的公民责任教育体系 | 第39-40页 |
| 4.2.2 学校要在实践中运用多种方法 | 第40-41页 |
| 4.2.3 要发挥弘扬中华传统文化的优势 | 第41页 |
| 4.3 本章小结 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
