| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、本选题的目的和意义 | 第10页 |
| 二、目前学界研究现状 | 第10-13页 |
| 三、本论文的研究方法和创新点 | 第13-15页 |
| 第一章 《歧路灯》的时代背景及作者的创作心态 | 第15-22页 |
| 一、“康乾盛世”下的社会矛盾 | 第15-19页 |
| （一）吏治的腐败 | 第15-16页 |
| （二）文化和思想上的高压政策 | 第16-17页 |
| （三）骄奢的社会风气 | 第17-19页 |
| 二、作者的创作心态 | 第19-22页 |
| （一）以小说教化世人 | 第19-20页 |
| （二）对子女教育“得与失”的反思 | 第20-22页 |
| 第二章 主要人物形象论 | 第22-31页 |
| 一、宦门中的“不肖子”形象 | 第22-27页 |
| （一）谭绍闻形象 | 第22-23页 |
| （二）盛希侨形象 | 第23-25页 |
| （三）夏逢若形象 | 第25-26页 |
| （四）王隆吉形象 | 第26-27页 |
| 二、“不肖子”形象蕴含的文化意蕴 | 第27-31页 |
| （一）“君子之泽，五世而斩”的家族定律 | 第28页 |
| （二）“声色赌博、贪图享乐”的过度追求 | 第28-29页 |
| （三）时代没落的必然趋势 | 第29-31页 |
| 第三章 其他人物形象论 | 第31-48页 |
| 一、女性形象 | 第31-36页 |
| （一）母亲王氏形象 | 第31-32页 |
| （二）妻子形象 | 第32-35页 |
| （三）李绿园之女性观 | 第35-36页 |
| 二、师者形象 | 第36-41页 |
| （一）诲人之师娄潜斋、智周万 | 第37-38页 |
| （二）误人之师侯冠玉、惠人也 | 第38-40页 |
| （三）李绿园之师道观 | 第40-41页 |
| 三、循吏形象 | 第41-45页 |
| （一）忠君事主、迂腐呆板的忠臣形象 | 第41-43页 |
| （二）尽忠执手、执法严明的清官形象 | 第43-44页 |
| （三）李绿园之仕宦观 | 第44-45页 |
| 四、市井闲散子弟形象 | 第45-48页 |
| （一）伶人形象 | 第45-46页 |
| （二）刁棍、恶霸形象 | 第46-47页 |
| （三）李绿园对市井的思考 | 第47-48页 |
| 第四章 人物形象包含的文化内涵 | 第48-60页 |
| 一、儒家正统的心理取向 | 第48-52页 |
| （一）弘扬“忠孝节义” | 第48-49页 |
| （二）提倡“男尊女卑” | 第49-50页 |
| （三）“出仕”与“农本”思想的儒家印迹 | 第50-52页 |
| 二、“大团圆”式的思维方式 | 第52-54页 |
| （一）“善恶终有报”的思维模式 | 第52-53页 |
| （二）“大团圆”结局的建构 | 第53-54页 |
| 三、《歧路灯》教育理念的当代文化价值 | 第54-60页 |
| （一）家庭教育：严而有度、爱而不溺的教育观 | 第54-56页 |
| （二）学校教育：“为人师表”与“尊师重道”相结合的教育理念 | 第56-57页 |
| （三）社会教育：子弟宁可不读书，不可一日近匪人 | 第57-60页 |
| 第五章 人物形象塑造艺术 | 第60-67页 |
| 一、典型环境中的典型人物 | 第60-62页 |
| （一）典型环境与典型人物的关系 | 第60-61页 |
| （二）《歧路灯》典型环境与“不肖子”形象的塑造 | 第61-62页 |
| 二、塑造人物形象立体化 | 第62-65页 |
| （一）“圆形人物”与“扁平人物” | 第62-64页 |
| （二）《歧路灯》塑造“圆形人物”的艺术手法 | 第64-65页 |
| 三、对比中凸显人物个性 | 第65-67页 |
| （一）类型人物内部间的对比 | 第65页 |
| （二）不同类型人物间的对比 | 第65-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 注释 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |