高中艺术特长生英语写作教学研究--任务与过程相结合的教学模式
| 致谢 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| ·论文的研究背景 | 第11-13页 |
| ·论文的研究意义 | 第13页 |
| ·论文的内容与结构 | 第13-14页 |
| ·论文的研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-25页 |
| ·过程教学法 | 第15-19页 |
| ·过程教学法的定义 | 第15页 |
| ·过程教学法的理论基础 | 第15-16页 |
| ·过程教学法的写作模式 | 第16-17页 |
| ·过程教学法的优势和不足 | 第17-19页 |
| ·任务教学法 | 第19-25页 |
| ·任务教学法的定义 | 第19-20页 |
| ·任务教学法的理论基础 | 第20-21页 |
| ·任务教学法的写作模式 | 第21-22页 |
| ·任务教学法的优势和不足 | 第22-25页 |
| 第三章 艺术特长生的学习特点 | 第25-31页 |
| ·艺术特长生概念的界定 | 第25页 |
| ·艺术类特长生的入学水平 | 第25页 |
| ·艺术类特长生的个性特点 | 第25-26页 |
| ·艺术特长生英语学习状况的问卷调查及分析 | 第26-29页 |
| ·艺术特长生学习特点总结 | 第29-31页 |
| 第四章 艺术特长生英语写作教学模式设计及应用 | 第31-42页 |
| ·传统教学模式 | 第31-32页 |
| ·教学模式变革的理论和原则 | 第32-34页 |
| ·教学模式变革的理论 | 第32-33页 |
| ·教学模式变革的原则 | 第33-34页 |
| ·"任务-过程"写作教学模式及应用 | 第34-41页 |
| ·写前的知识准备阶段 | 第34-39页 |
| ·写作阶段 | 第39页 |
| ·写后的评改与反思阶段 | 第39-41页 |
| ·"任务-过程"写作教学模式的特点 | 第41-42页 |
| 第五章 教学实验研究及效果分析 | 第42-49页 |
| ·实验的设计与实施 | 第42-44页 |
| ·实验研究目的 | 第42页 |
| ·实验研究对象 | 第42-43页 |
| ·实验研究方法 | 第43页 |
| ·实验研究变量 | 第43页 |
| ·实验数据收集 | 第43-44页 |
| ·实验数据处理 | 第44页 |
| ·实验数据结果分析 | 第44-48页 |
| ·调查问卷结果分析 | 第44-47页 |
| ·书面表达测试成绩结果分析 | 第47-48页 |
| ·实验研究总结 | 第48-49页 |
| 第六章 总结 | 第49-52页 |
| ·本研究的成效 | 第49-50页 |
| ·本研究的启示 | 第50-51页 |
| ·本研究的不足 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 附录一 艺术特长生英语学习状况调查 | 第56-58页 |
| 附录二 艺术特长生英语写作情况调查问卷 | 第58页 |
