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小学校长领导行为研究

中文摘要第6-8页
Abstract第8-9页
绪论第10-34页
    一、研究背景第10-14页
    二、研究价值第14-19页
    三、研究综述第19-27页
    四、研究过程与方法第27-32页
    五、研究的基本框架第32-34页
第一章 校长领导行为的意蕴第34-67页
    一、校长领导行为的内涵第34-42页
        (一)领导行为及相关概念辨析第34-37页
        (二)校长领导行为第37-41页
        (三)校长领导行为的特殊性第41-42页
    二、校长领导行为的相关理论第42-55页
        (一)校长领导行为的人性论第43-50页
        (二)校长领导行为的环境论第50-55页
    三、校长领导行为的内容与标准第55-67页
        (一)校长领导行为的内容第55-60页
        (二)校长领导行为的标准第60-67页
第二章 校长领导行为的现状描述第67-137页
    一、课程领导行为第67-88页
        (一)课程愿景的形成第68-70页
        (二)课程愿景的转化与落实第70-82页
        (三)课程领导行为的外部互动网络第82-88页
    二、教师团队建设行为第88-114页
        (一)团队建设愿景的生成第89-94页
        (二)团队建设的运行过程第94-109页
        (三)团队建设的外部支持与挑战第109-114页
    三、学校文化建设行为第114-137页
        (一)学校文化愿景的规划第114-116页
        (二)学校文化的内部打造第116-132页
        (三)学校文化外部网络的建构第132-137页
第三章 校长领导行为的问题透视第137-160页
    一、领导行为目标失当第137-145页
        (一)前瞻性不足第137-141页
        (二)人性维度式微第141-143页
        (三)共享性弱化第143-145页
    二、领导行为方式僵化第145-151页
        (一)缺少与教师的对话第146-149页
        (二)缺乏对教师的激励第149-151页
    三、领导行为力量失衡第151-160页
        (一)保持学校与政府间的开放系统第152-156页
        (二)坚守学校与家长间的封闭系统第156-160页
第四章 校长领导行为的问题归因第160-197页
    一、校长个人因素的制约第160-175页
        (一)校长的教育观念第161-164页
        (二)校长的教育特质第164-170页
        (三)校长的成长经历第170-175页
    二、学校组织文化的浸染第175-185页
        (一)权力距离的牵绊第176-179页
        (二)不确定性规避的制约第179-182页
        (三)社会性别角色的约束第182页
        (四)教师个人主义文化的冲击第182-185页
    三、社会因素的钳制第185-197页
        (一)家长对校长领导行为的干扰第186-189页
        (二)政府对校长领导行为的辖制第189-194页
        (三)社区环境对校长领导行为的限制第194-197页
第五章 校长领导行为的优化路径第197-227页
    一、坚守领导行为的教育性第197-204页
        (一)领导行为教育性的回归第197-199页
        (二)走向教育性的自我完善第199-204页
    二、变革领导行为的方式第204-215页
        (一)以对话作为领导教师的行动指南第204-208页
        (二)以激励作为领导教师的行动方略第208-215页
    三、厘清领导行为的边界第215-227页
        (一)政府管理学校的逻辑第216-220页
        (二)政府管理学校的有限性第220-221页
        (三)政府与学校边界的重塑第221-227页
参考文献第227-236页
附录第236-239页
致谢第239-241页
攻读学位期间主要科研成果第241页

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