| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-20页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 问题的提出 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-18页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第10-16页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第16-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18页 |
| 1.5 研究的创新之处 | 第18-20页 |
| 第2章 全日制教育硕士“双导师制”概述 | 第20-30页 |
| 2.1 概念界定与辨析 | 第21-25页 |
| 2.1.1 专业学位与学术学位 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教育硕士与教育学硕士 | 第22-23页 |
| 2.1.3 导师制 | 第23-24页 |
| 2.1.4 “双导师制” | 第24-25页 |
| 2.2 产生背景与政策依据 | 第25-26页 |
| 2.2.1 “导师制”的引进 | 第25页 |
| 2.2.2 “双导师制”的孕育 | 第25页 |
| 2.2.3 “双导师制”的推广 | 第25-26页 |
| 2.3 必要性与可行性分析 | 第26-28页 |
| 2.3.1 实行“双导师制”的必要性分析 | 第26-28页 |
| 2.3.2 实行“双导师制”的可行性分析 | 第28页 |
| 2.4 实行“双导师制”的现实意义 | 第28-30页 |
| 第3章 全日制教育硕士“双导师制”实施现状调查 | 第30-53页 |
| 3.1 研究设计 | 第30-34页 |
| 3.1.1 研究思路 | 第30-31页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第31页 |
| 3.1.3 调查对象分析 | 第31-34页 |
| 3.2 现状调查 | 第34-46页 |
| 3.2.1 全日制教育硕士培养概况 | 第34-39页 |
| 3.2.2 “双导师制”配套制度建设情况 | 第39-41页 |
| 3.2.3 “双导师制”落实情况调查 | 第41-45页 |
| 3.2.4 学生对双导师的指导满意度评价 | 第45-46页 |
| 3.2.5 双导师分工与合作情况 | 第46页 |
| 3.3 调查结果与讨论 | 第46-53页 |
| 3.3.1 存在的问题 | 第46-49页 |
| 3.3.2 原因分析 | 第49-53页 |
| 第4章 推进“双导师制”有效实施的策略探讨 | 第53-61页 |
| 4.1 原则 | 第53-54页 |
| 4.1.1 合作原则 | 第53页 |
| 4.1.2 过程管理原则 | 第53页 |
| 4.1.3 实效性原则 | 第53-54页 |
| 4.1.4 借鉴原则 | 第54页 |
| 4.2 借鉴与对策 | 第54-61页 |
| 4.2.1 重视推广与宣传：开展“入学教育周”,奠定观念基础 | 第54-55页 |
| 4.2.2 加大双导师队伍建设：构建数量充足的高素质、专业化双导师队伍 | 第55-56页 |
| 4.2.3 加强双导师队伍管理：聘任、考核、激励三步曲 | 第56-57页 |
| 4.2.4 探索高校-中小学合作模式,推进“双导师制”有效运转 | 第57-61页 |
| 第5章 结论与展望 | 第61-63页 |
| 5.1 研究结论 | 第61页 |
| 5.2 研究的不足 | 第61-62页 |
| 5.3 研究展望 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录A 调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第72-74页 |
