| 中文摘要 | 第1-14页 |
| ABSTRACT | 第14-19页 |
| 1 导论 | 第19-47页 |
| ·关于选题 | 第19-43页 |
| ·选题的缘由 | 第19-24页 |
| ·相关研究述评 | 第24-32页 |
| ·研究的认识论基础与研究的基本思路 | 第32-41页 |
| ·研究目的与意义 | 第41-42页 |
| ·研究的创新之处 | 第42-43页 |
| ·研究的理论假设 | 第43页 |
| ·研究对象与方法 | 第43-47页 |
| ·研究对象 | 第43-44页 |
| ·研究方法 | 第44-47页 |
| 2 体育课程改革与社会发展之间的关系辩析 | 第47-65页 |
| ·社会发展需求制约着体育课程改革的价值取向 | 第47-56页 |
| ·随着社会的发展,体育课程目标表现出从"社会本位"向"个人本位"的转变 | 第47-55页 |
| ·课程内容选择原则的变化也体现了"社会本位"的特点 | 第55-56页 |
| ·社会发展需求推动体育课程理念的转变 | 第56-65页 |
| ·随着社会发展,体育课程内容设置逐渐突出学生的主体地位 | 第56-59页 |
| ·随着社会发展,体育课程实施体现出从以学科为中心向以学生为中心的转变 | 第59-60页 |
| ·随着社会发展,社会价值观的转变使体育课程评价逐渐趋于完善 | 第60-65页 |
| 3 后工业社会视野中《新课标》的价值取向 | 第65-81页 |
| ·后工业社会的变迁特征——《新课标》的社会发展背景 | 第65-69页 |
| ·后工业社会学生群落生存状态——受教育者的身心发展特征 | 第69-71页 |
| ·后工业社会教育的发展特征——社会对教育提出的要求 | 第71-75页 |
| ·后工业社会视野中新一轮体育课程改革价值取向的偏离 | 第75-78页 |
| ·后工业社会视野中新一轮课程改革价值取向偏离的原因 | 第78-81页 |
| 4 《新课标》的后现代主义色彩 | 第81-99页 |
| ·后工业社会的后现代主义课程理念 | 第81-89页 |
| ·后现代主义与后工业社会的关系 | 第81-86页 |
| ·后现代主义课程理论的基本观点 | 第86-88页 |
| ·后现代主义课程理论的局限性 | 第88-89页 |
| ·《新课标》对学生学龄段特征的忽视 | 第89-91页 |
| ·《新课标》对课程教育意义的弱化 | 第91-94页 |
| ·片面夸大课程的整体效应 | 第94-99页 |
| 5 后工业社会视野中《新课标》改革策略 | 第99-139页 |
| ·《新课标》应是中国特色体育课程建设的深化阶段 | 第99-108页 |
| ·中国的后工业社会二元经济结构特征 | 第99-101页 |
| ·学校体育课程改革应立足于体育课程的本质功能 | 第101-103页 |
| ·后工业社会对学校体育课程改革的要求 | 第103-106页 |
| ·《新课标》与中国特色的体育课程建设 | 第106-108页 |
| ·后工业社会视野中《新课标》之课程目标的改革策略 | 第108-117页 |
| ·后工业社会视野中体育课程目标价值取向的确立 | 第108-112页 |
| ·《新课标》应包含三类体育课程目标 | 第112-117页 |
| ·后工业社会视野中《新课标》之课程内容的改革策略 | 第117-122页 |
| ·关于体育课程内容选择的原则 | 第117-120页 |
| ·关于体育课程内容组织的原则 | 第120-122页 |
| ·后工业社会视野中《新课标》之课程实施的改革策略 | 第122-131页 |
| ·后工业社会视野中体育课程实施的影响因素分析 | 第123-128页 |
| ·体育课程实施要重视学习环境的设计 | 第128-129页 |
| ·体育课程实施要重视学习者的主体性 | 第129-130页 |
| ·体育课程实施要注意与课程设计的相互协调与适应 | 第130-131页 |
| ·后工业社会视野中《新课标》之课程评价的改革策略 | 第131-139页 |
| ·后工业社会视野中体育课程评价的价值取向 | 第131-134页 |
| ·后工业社会视野中体育课程评价应遵循的原则 | 第134-135页 |
| ·《新课标》中课程评价内容与标准的改革方向 | 第135-139页 |
| 6 研究结论与展望 | 第139-143页 |
| ·研究的主要结论 | 第139-141页 |
| ·未来研究的展望 | 第141-143页 |
| 参考文献 | 第143-155页 |
| 附录 | 第155-161页 |
| 研究成果 | 第161-163页 |
| 致谢 | 第163-165页 |
| 个人简况及联系方式 | 第165-169页 |
