| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-14页 |
| 1.1.1 高中学生物理学习适应性现状 | 第11-12页 |
| 1.1.2 部分学习物理困难学生的心理因素现状 | 第12-13页 |
| 1.1.3 学生学习物理积极自我评价能力的状况 | 第13-14页 |
| 1.2 积极心理学 | 第14-19页 |
| 1.2.1 积极心理学概述 | 第14-17页 |
| 1.2.2 研究的价值 | 第17-19页 |
| 第二章 积极心理和物理课堂教学 | 第19-23页 |
| 2.1 课堂教学中的积极心理概述 | 第19页 |
| 2.2 课堂教学中的积极心理特征 | 第19-20页 |
| 2.3 课堂教学中的积极心理对物理教学的作用 | 第20页 |
| 2.4 物理课堂教学中形成积极心理的条件 | 第20-23页 |
| 第三章 积极心理学理论指导下的物理课堂教学策略 | 第23-71页 |
| 3.1 创设积极的主观体验，形成物理学习的积极情绪 | 第23-32页 |
| 3.1.1 利用物理现象趣味性营造积极的物理课堂氛围 | 第23-27页 |
| 3.1.2 利用物理学史营造积极的物理课堂氛围 | 第27-30页 |
| 3.1.3 利用多媒体技术营造积极的物理课堂氛围 | 第30-32页 |
| 3.2 建构积极的教学设计 | 第32-47页 |
| 3.2.1 符合最近发展区理论的教学设计 | 第32-37页 |
| 3.2.2 具有挑战性的教学设计 | 第37-39页 |
| 3.2.3 目标一致性的教学设计 | 第39-44页 |
| 3.2.4 有暂停、反思环节的教学设计 | 第44-47页 |
| 3.3 构建积极的人际关系 | 第47-54页 |
| 3.3.1 营造积极的人际交往环境 | 第47-49页 |
| 3.3.2 在交流式教学中创设师生交流的平台 | 第49-52页 |
| 3.3.3 利用小组合作学习给予生生交流的时空 | 第52-54页 |
| 3.4 利用积极的教学评价，体验学习物理的成功 | 第54-71页 |
| 3.4.1 基于发展性的评价 | 第54-60页 |
| 3.4.2 激励性评价 | 第60-64页 |
| 3.4.3 过程性评价 | 第64-68页 |
| 3.4.4 正面期待性评价 | 第68-71页 |
| 第四章 策略实施后分析与结论 | 第71-83页 |
| 4.1 实验班在策略实施前后对教学效果影响的结果分析 | 第71-72页 |
| 4.2 教师教学满意度调查分析 | 第72页 |
| 4.3 积极心理学指导下的物理课堂教学实践后对学生积极心理影响的分析 | 第72-80页 |
| 4.3.1 关联样本 t 检验 | 第72-74页 |
| 4.3.2 频数分析 | 第74-80页 |
| 4.4 学生学习物理积极自我评价能力的调查分析 | 第80-82页 |
| 4.5 实验结论 | 第82-83页 |
| 第五章 总结及展望 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 附录 | 第86-91页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
