| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 0.1、选题缘起及意义 | 第9-10页 |
| 0.2、相关研究综述 | 第10-12页 |
| 0.3、研究对象和研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 韩国全罗南道小学汉语教学现状 | 第14-21页 |
| 1.1 韩国全罗南道小学汉语教学地位 | 第14-15页 |
| 1.2 韩国全罗南道小学汉语教学开展情况 | 第15-21页 |
| 1.2.1 总体情况介绍 | 第15-16页 |
| 1.2.2 调查问卷的设置和分析 | 第16-19页 |
| 1.2.3 全罗南道小学校方对汉语拼音教学的态度解析 | 第19-21页 |
| 第二章 汉韩语音系统的对比与分析 | 第21-33页 |
| 2.1 汉韩语音系统概貌 | 第21-22页 |
| 2.2 汉韩语音系统差异 | 第22-25页 |
| 2.2.1 汉语拼音与国际音标对照 | 第22-23页 |
| 2.2.2 韩文字母与国际音标对照 | 第23页 |
| 2.2.3 汉语和韩语的语音差异分析 | 第23-25页 |
| 2.3 用韩文字母为汉语单韵母注音的负迁移问题 | 第25-27页 |
| 2.3.1 “相同音”的问题 | 第25页 |
| 2.3.2 “不同音”的问题 | 第25-27页 |
| 2.4 用韩文字母为汉语声母注音的负迁移问题 | 第27-33页 |
| 2.4.1 “相同音”的问题 | 第27-28页 |
| 2.4.2 “近似音”的问题 | 第28-29页 |
| 2.4.3 “不同音”的问题 | 第29-33页 |
| 第三章 韩国小学汉语拼音教学的必要性与可行性 | 第33-44页 |
| 3.1 由“关键期”理论看韩国小学生学习汉语拼音的必要性 | 第33-35页 |
| 3.1.1 “关键期”理论概述 | 第33-34页 |
| 3.1.2 “关键期”理论在韩国小学汉语教学中的体现 | 第34-35页 |
| 3.2 由韩国小学生的音素拼合能力看汉语拼音教学的可行性 | 第35-44页 |
| 3.2.1 韩国小学生音素拼合能力浅析 | 第35-37页 |
| 3.2.2 韩国小学汉语拼音教学案例 | 第37-44页 |
| 第四章 针对韩国小学生的汉语语音教学策略 | 第44-59页 |
| 4.1 以汉语拼音为基础，避免使用韩文注音字母 | 第44-45页 |
| 4.2 灵活制定拼音教学计划 | 第45-46页 |
| 4.3 确立拼音教学重难点和教学策略 | 第46-50页 |
| 4.3.1 韵母的教学重难点和教学策略 | 第47-48页 |
| 4.3.2 声母的教学重难点和教学策略 | 第48-50页 |
| 4.3.3 确定声韵母教学重难点的意义 | 第50页 |
| 4.4 选择合适的语音教学法 | 第50-53页 |
| 4.4.1 音素教学法及其局限 | 第51页 |
| 4.4.2 语流教学法及其局限 | 第51-52页 |
| 4.4.3 音素与语流结合的教学法及其优势 | 第52-53页 |
| 4.5 合理安排声韵母教学顺序 | 第53-57页 |
| 4.5.1 完全参照《汉语拼音方案》的声韵母教学顺序 | 第53-54页 |
| 4.5.2 根据认知心理变通处理的声韵母教学顺序 | 第54-57页 |
| 4.6 变通处理《汉语拼音方案》的改写、省写规则 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 论文不足之处 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
