应用生物科学史培养学生科学思维方法的研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3 研究综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国内外科学思维方法培养研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3.2 生物科学史在教学中运用研究现状分析 | 第15-17页 |
| 2 相关理论阐述 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 科学思维的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 科学思维的形式 | 第17页 |
| 2.1.3 科学思维方法的概念 | 第17-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 奥苏贝儿的先行组织者策略 | 第20页 |
| 2.2.2 皮亚杰的认知理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 布鲁纳的发现学习理论 | 第21-23页 |
| 3 高中生物必修模块中科学史内容分析 | 第23-26页 |
| 4 应用生物科学史培养学生科学思维方法的教学策略 | 第26-33页 |
| 4.1 课前准备策略 | 第26-27页 |
| 4.1.1 确立科学思维方法教育目标 | 第26页 |
| 4.1.2 生物科学史内容选择策略 | 第26-27页 |
| 4.2 教学过程策略 | 第27-29页 |
| 4.2.1 教学模式选择策略 | 第27-28页 |
| 4.2.2 练习策略 | 第28-29页 |
| 4.3 学生活动设计策略 | 第29-30页 |
| 4.4 基于培养学生思维方法的课堂评价策略 | 第30-33页 |
| 5 应用生物科学史培养科学思维方法的实践研究 | 第33-41页 |
| 5.1 研究目的 | 第33页 |
| 5.2 研究对象 | 第33页 |
| 5.3 研究方法 | 第33-34页 |
| 5.4 研究过程 | 第34-41页 |
| 5.4.1 前测 | 第34页 |
| 5.4.2 教学前的准备 | 第34-39页 |
| 5.4.3 实施课堂教学实践 | 第39页 |
| 5.4.4 后测 | 第39-40页 |
| 5.4.5 数据分析 | 第40-41页 |
| 6 结论与建议 | 第41-44页 |
| 6.1 研究结论 | 第41-42页 |
| 6.1.1 既改变了教的方式又改变了学的方式 | 第41页 |
| 6.1.2 可以显著提高学生科学思维能力 | 第41-42页 |
| 6.2 存在的问题 | 第42-43页 |
| 6.2.1 整合科学史素材存在困难 | 第42页 |
| 6.2.2 教学时间不足 | 第42页 |
| 6.2.3 教师的理论水平有限 | 第42页 |
| 6.2.4 教学策略开发不足 | 第42-43页 |
| 6.3 教学建议 | 第43-44页 |
| 6.3.1 平时注重积累科学史素材 | 第43页 |
| 6.3.2 深入了解青少年的身心发展 | 第43页 |
| 6.3.3 注重对科学思维方法的理论研究 | 第43页 |
| 6.3.4 进一步研究教学策略 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录1 前测试卷 | 第46-55页 |
| 附录2 后测试卷 | 第55-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
