| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、导论 | 第11-18页 |
| (一) 选题缘由 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1、研究目的 | 第12页 |
| 2、研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-16页 |
| 1、国内文献综述 | 第13-15页 |
| 2、国外文献综述 | 第15-16页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1、研究思路 | 第16页 |
| 2、研究方法 | 第16-18页 |
| 二、小学生厌学的相关概念及理论基础 | 第18-21页 |
| (一) 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 1、厌学 | 第18页 |
| 2、小学生厌学 | 第18-19页 |
| 3、小学高年段学生 | 第19页 |
| (二) 小学生厌学现象研究的相关理论 | 第19-21页 |
| 1、人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2、自我效能感理论 | 第20-21页 |
| 三、小学高年段学生厌学情况调查——以中山市开发区第三小学为例 | 第21-28页 |
| (一) 调查对象与方式 | 第21页 |
| 1、调查对象 | 第21页 |
| 2、调查方式 | 第21页 |
| (二) 调查程序与结果 | 第21-28页 |
| 1、调查程序 | 第21-22页 |
| 2、调查结果 | 第22-28页 |
| 四、小学高年段学生厌学的原因分析 | 第28-37页 |
| (一) 社会因素 | 第28-29页 |
| 1、不健康的社会文化因素 | 第28页 |
| 2、重文凭轻能力的人才选拔标准 | 第28-29页 |
| (二) 学校因素 | 第29-31页 |
| 1、“大班额”难以使全体学生都受到重视 | 第29页 |
| 2、评价标准单一片面不利于素质教育的开展 | 第29-30页 |
| 3、教学内容陈旧难以激发学生的学习兴趣 | 第30页 |
| 4、教育观念、方法与现实严重脱节 | 第30-31页 |
| 5、消极的师生关系易致厌学心理 | 第31页 |
| (三) 家庭因素 | 第31-34页 |
| 1、不同的家庭背景对学生厌学有一定影响 | 第31-32页 |
| 2、家庭错误的教育观念方式的影响 | 第32-33页 |
| 3、父母文化水平低下的消极影响 | 第33页 |
| 4、不良家庭环境的影响 | 第33-34页 |
| (四) 学生自身因素 | 第34-37页 |
| 1、缺乏积极且明确的学习动机 | 第34-35页 |
| 2、较强的自卑感 | 第35页 |
| 3、不良的同伴关系 | 第35页 |
| 4、较弱的抗挫折能力 | 第35-37页 |
| 五、小学高年段学生厌学行为的矫治对策 | 第37-47页 |
| (一) 学校管理层面 | 第37-41页 |
| 1、全力推动小班化教学 | 第37页 |
| 2、评价形式多样化,促进学生综合能力的提高 | 第37-38页 |
| 3、重视学生心理的健康发展 | 第38-39页 |
| 4、促进家校沟通,鼓励家长积极参与孩子的教育过程 | 第39页 |
| 5、提高家长参与学校教育的积极性 | 第39-41页 |
| (二) 教师教育教学层面 | 第41-47页 |
| 1、优化教学内容、激发学生的学习兴趣 | 第41-42页 |
| 2、掌握科学的教学方法 | 第42-45页 |
| 3、多鼓励,少批评,慎用处罚 | 第45页 |
| 4、建立民主、平等和谐的师生关系 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |