| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状及趋势 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.3 研究的趋势及不足 | 第16-17页 |
| 1.3 创新点和难点 | 第17页 |
| 1.3.1 创新点 | 第17页 |
| 1.3.2 难点 | 第17页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 生命价值观教育概述 | 第19-36页 |
| 2.1 生命和生命价值 | 第19-21页 |
| 2.1.1 生命 | 第19-20页 |
| 2.1.2 生命价值 | 第20-21页 |
| 2.2 生命价值观 | 第21-32页 |
| 2.2.1 价值观与生命价值观的概念 | 第21-22页 |
| 2.2.2 中国传统的生命价值观 | 第22-28页 |
| 2.2.3 马克思主义生命价值观 | 第28-30页 |
| 2.2.4 生命价值观的特性 | 第30-32页 |
| 2.3 生命价值观教育 | 第32-36页 |
| 2.3.1 生命价值观教育的概念及内容 | 第32-33页 |
| 2.3.2 生命价值观教育的原则 | 第33-36页 |
| 第3章 大学生生命价值取向的实证调查分析 | 第36-62页 |
| 3.1 问卷调查情况综述 | 第36-37页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第36页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第36-37页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第37页 |
| 3.1.4 问卷设计 | 第37页 |
| 3.2 大学生的生命价值取向的现状分析 | 第37-50页 |
| 3.2.1 大学生对生命的认知现状分析 | 第37-40页 |
| 3.2.2 大学生生命体验的现状 | 第40-41页 |
| 3.2.3 大学生的生命行为评价现状 | 第41-48页 |
| 3.2.4 大学生的生命的价值选择现状 | 第48-50页 |
| 3.3 大学生生命价值观教育的现状 | 第50-54页 |
| 3.3.1 学校开展生命价值观教育的现状 | 第50-53页 |
| 3.3.2 大学生生命价值观教育的参与情况 | 第53-54页 |
| 3.4 大学生生命价值观的影响因素分析 | 第54-62页 |
| 3.4.1 个人因素分析 | 第54-57页 |
| 3.4.2 家庭因素分析 | 第57-59页 |
| 3.4.3 学校因素分析 | 第59-60页 |
| 3.4.4 社会因素分析 | 第60-62页 |
| 第4章 大学生生命价值观教育的几点建议 | 第62-74页 |
| 4.1 大学生生命价值观的自我教育 | 第62-64页 |
| 4.1.1“三问三省”——自我教育的前提 | 第62-64页 |
| 4.1.2“情系所往”——自我教育的助推器 | 第64页 |
| 4.1.3“路遥在行”——自我教育的落脚石 | 第64页 |
| 4.2 大学生生命价值观的家庭教育 | 第64-66页 |
| 4.2.1“生死有常”——正视生与死 | 第64-65页 |
| 4.2.2“家和万事兴”——营造和谐的家庭氛围 | 第65页 |
| 4.2.3“生命在于运动”——培养健康的生活方式 | 第65页 |
| 4.2.4“贪图享受非好事”——引导正确的价值观取向 | 第65-66页 |
| 4.3 大学生生命价值观的学校教育 | 第66-73页 |
| 4.3.1 针对性教学设计 | 第66-69页 |
| 4.3.2“软件和硬件”的双重建设 | 第69-71页 |
| 4.3.3 多样化创新教学方法 | 第71-73页 |
| 4.4 大学生生命价值观的社会教育 | 第73-74页 |
| 4.4.1 主流媒体掌舵，新兴媒体传播 | 第73页 |
| 4.4.2 整合社会资源，获得社会支持 | 第73-74页 |
| 结论 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第80-81页 |
| 当代大学生生命价值取向的调查问卷 | 第81-85页 |