| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 课题来源及研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 课题来源 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国内外关于严肃游戏研究现状分析 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内外关于空间智能理论的研究 | 第13-14页 |
| 1.3 主要研究内容和研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 青少年空间智能培育与严肃游戏 | 第15-27页 |
| 2.1 空间智能的认知内涵和模式研究 | 第15-19页 |
| 2.1.1 空间智能的概念及表现形式 | 第15-16页 |
| 2.1.2 空间认知过程的层次分析 | 第16-17页 |
| 2.1.3 空间智能是人类认知世界的基础 | 第17-19页 |
| 2.2 空间智能与青少年认知发展的辩证关系分析 | 第19-23页 |
| 2.2.1 从元认知探究青少年认知发展的特点 | 第19-21页 |
| 2.2.2 认知地图的形成促进空间智能的提升 | 第21-22页 |
| 2.2.3 青少年空间智能的具体表现 | 第22-23页 |
| 2.3 基于严肃游戏的青少年空间智能培养策略 | 第23-26页 |
| 2.3.1 建立有利于空间智能发展的环境 | 第23-24页 |
| 2.3.2 加强青少年的视觉化培养 | 第24-25页 |
| 2.3.3 游戏的方式促进空间智能的提升 | 第25-26页 |
| 2.4 本章小结 | 第26-27页 |
| 第3章 严肃游戏的空间结构及其交互设计方法 | 第27-37页 |
| 3.1 严肃游戏的空间结构及其表现要素 | 第27-30页 |
| 3.1.1 空间的重组与再造 | 第27-28页 |
| 3.1.2 空间的及时反馈性 | 第28-29页 |
| 3.1.3 构建空间沉浸感的学习环境 | 第29-30页 |
| 3.2 严肃游戏的空间交互性特点 | 第30-32页 |
| 3.2.1 低操作复杂度和较高的互动性 | 第30-31页 |
| 3.2.2 玩家角色的主动性 | 第31-32页 |
| 3.2.3 自然与人本的交互空间 | 第32页 |
| 3.3 严肃游戏的空间交互设计方法 | 第32-36页 |
| 3.3.1 重构具有现实意义的游戏关卡 | 第32-33页 |
| 3.3.2 场景信息的多层次展示 | 第33-35页 |
| 3.3.3 交互方式的自然化 | 第35-36页 |
| 3.4 本章小结 | 第36-37页 |
| 第4章 面向开发青少年空间智能的严肃游戏设计 | 第37-43页 |
| 4.1 青少年在严肃游戏中的用户体验分析 | 第37-39页 |
| 4.1.1 严肃游戏的内隐学习机制 | 第37-38页 |
| 4.1.2 挑战与技能的平衡 | 第38页 |
| 4.1.3 实现了心理能量的释放 | 第38-39页 |
| 4.2 设计策略 | 第39-42页 |
| 4.2.1 根据空间感知的因素来设计关卡 | 第39-40页 |
| 4.2.2 利用内在激励环境的自由性和想象性 | 第40页 |
| 4.2.3 利用感官联觉性培养空间智能 | 第40-41页 |
| 4.2.4 构建具有审美意义的用户体验空间 | 第41-42页 |
| 4.3 本章小结 | 第42-43页 |
| 第5章 严肃游戏对空间智能提升效果的实验研究 | 第43-54页 |
| 5.1 实验准备 | 第43-45页 |
| 5.1.1 实验对象 | 第43页 |
| 5.1.2 实验材料 | 第43-44页 |
| 5.1.3 实验游戏 | 第44-45页 |
| 5.2 实验原理 | 第45-47页 |
| 5.3 实验程序与步骤 | 第47-48页 |
| 5.4 实验数据分析 | 第48-53页 |
| 5.4.1 实验总体分析 | 第48-51页 |
| 5.4.2 严肃游戏对青少年空间智能各因素提升的效果分析 | 第51-53页 |
| 5.5 实验结论 | 第53页 |
| 5.6 本章小结 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 1 实验测试结果 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |