| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-16页 |
| 1.1.1 七年级学生数学自主学习的研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 影响七年级学生数学自主学习的因素 | 第13-15页 |
| 1.1.3 七年级学生数学自主学习的研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第16-17页 |
| 1.3 研究问题和研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 自主学习的概述 | 第18-27页 |
| 2.1 自主学习的含义 | 第18-22页 |
| 2.1.1 自主学习的特点 | 第20-21页 |
| 2.1.2 数学自主学习能力 | 第21-22页 |
| 2.1.3 自主学习与学习效率的关系 | 第22页 |
| 2.2 指导七年级学生数学自主学习的相关理论基础 | 第22-27页 |
| 2.2.1 元认知 | 第22-24页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第25-26页 |
| 2.2.4 美国心理学家布鲁姆的“掌握学习”教育理论 | 第26-27页 |
| 第三章 对七年级学生数学自主学习现状的调查与分析 | 第27-44页 |
| 3.1 七年级学生数学学习情况调查 | 第27-33页 |
| 3.2 针对七年级学生数学自主学习的访谈 | 第33-42页 |
| 3.2.1 对教师的个案访谈 | 第33-38页 |
| 3.2.2 对学生的个案访谈 | 第38-42页 |
| 3.3 研究结论 | 第42-44页 |
| 第四章 个案研究 | 第44-61页 |
| 4.1 个案研究之一 | 第44-55页 |
| 4.1.1 学生甲数学学习基本情况 | 第44-46页 |
| 4.1.2 施加干预对策 | 第46-54页 |
| 4.1.3 干预后的效果 | 第54-55页 |
| 4.2 个案研究之二 | 第55-61页 |
| 4.2.1 学生乙数学学习基本情况 | 第55-56页 |
| 4.2.2 施加干预对策 | 第56-60页 |
| 4.2.3 干预后的效果 | 第60-61页 |
| 第五章 指导七年级学生数学自主学习的对策 | 第61-67页 |
| 5.1 注重个别指导，提高学生数学自主学习的意识 | 第61-62页 |
| 5.2 树立教师的榜样示范作用，教师要具备自主学习意识 | 第62-63页 |
| 5.3 开展课前交流，实现学生的主体地位 | 第63-64页 |
| 5.4 以元认知理论为指导培养学生的数学自主学习 | 第64-65页 |
| 5.5 对于课堂教学培养七年级学生数学自主学习的启示 | 第65-67页 |
| 第六章 结论与展望 | 第67-69页 |
| 6.1 本研究的相关结论 | 第67-68页 |
| 6.2 对本研究的展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第72-73页 |
| 附录 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
