| 中文摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 概论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 国内高中生英语写作与写作反馈现状 | 第11-12页 |
| 1.1.2 写作同伴反馈的意义和研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的意义和目的 | 第13页 |
| 1.3 论文的结构 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 写作同伴反馈的定义 | 第15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-19页 |
| 2.2.1 过程写作论（Process Approach） | 第15-16页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 （Zone of Proximal Development） | 第16-18页 |
| 2.2.3 合作学习理论 （Cooperative Learning） | 第18-19页 |
| 2.3 相关研究 | 第19-25页 |
| 2.3.1 国外关于同伴反馈的相关研究 | 第19-21页 |
| 2.3.2 国内关于同伴反馈的相关研究 | 第21-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-31页 |
| 3.1 研究问题 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.4 研究过程 | 第26-30页 |
| 3.4.1 实验前准备阶段 | 第26-28页 |
| 3.4.2 同伴反馈分组 | 第28页 |
| 3.4.3 同伴反馈期间指导 | 第28-29页 |
| 3.4.4 个案访谈和跟踪观察 | 第29页 |
| 3.4.5 实验后问卷调查和实验后测作文 | 第29-30页 |
| 3.5 数据收集和分析 | 第30-31页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第31-47页 |
| 4.1 实验前后学生对英语作文和同伴反馈的态度 | 第31-36页 |
| 4.1.1 实验前问卷调查结果 | 第31-33页 |
| 4.1.2 实验后问卷调查结果 | 第33-36页 |
| 4.2 同伴反馈实践对学生英语写作能力的影响 | 第36-40页 |
| 4.2.1 实验前后学生英语作文成绩分析 | 第36-37页 |
| 4.2.2 实验前后学生英语写作中错误和优点数量分析 | 第37-40页 |
| 4.3 同伴反馈实践对不同英语写作能力的学生的影响 | 第40-47页 |
| 4.3.1 实验前后不同写作水平学生作文成绩分析 | 第40-42页 |
| 4.3.2 访谈结果分析 | 第42-46页 |
| 4.3.3 跟踪观察结果分析 | 第46-47页 |
| 第五章 结论 | 第47-51页 |
| 5.1 研究发现 | 第47-48页 |
| 5.2 对外语教学的启示 | 第48-49页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-72页 |
| 附录一：TOEFL考试The Independent Writing Task作文简介及评分标准 | 第55-58页 |
| 附录二：实验前后测作文题目 | 第58-59页 |
| 附录三：实验前后调查问卷 | 第59-62页 |
| 附录四：访谈提纲 | 第62-64页 |
| 附录五：写作同伴反馈活动记录与指导建议 | 第64-69页 |
| 附录六：学生写作同伴反馈样本 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
