接受美学视野下的中学散文教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-12页 |
| 三、相关概念界定 | 第12-13页 |
| 四、研究的方法 | 第13页 |
| 五、中学生阅读接受历程研究 | 第13-17页 |
| 第一章 中学散文选编与教学特点 | 第17-27页 |
| 第一节 散文选编特点 | 第17-18页 |
| 一、益于中学生的身心发展 | 第17页 |
| 二、利于国学经典传承与学生身心接受 | 第17-18页 |
| 第二节 散文教学要求的特殊性 | 第18-19页 |
| 一、思想与文本的解读 | 第18页 |
| 二、读者与作者的对话 | 第18-19页 |
| 第三节 中学生散文阅读现状 | 第19-27页 |
| 一、应试性散文阅读 | 第19-21页 |
| 二、习惯性散文阅读 | 第21-23页 |
| 三、盲目性散文阅读 | 第23-27页 |
| 第二章 中学散文教学现状 | 第27-40页 |
| 第一节 朗读式教学 | 第27-31页 |
| 一、以读引读 | 第27页 |
| 二、以读现意 | 第27-28页 |
| 三、以读问情 | 第28-31页 |
| 第二节 传统式教学 | 第31-35页 |
| 一、传统式教学的积极作用 | 第31-32页 |
| 二、传统式教学案例 | 第32-34页 |
| 三、传统式教学问题分析 | 第34-35页 |
| 第三节“三段式”教学 | 第35-40页 |
| 一、自主学习的积极意义 | 第35页 |
| 二、合作汇报的积极意义 | 第35-36页 |
| 三、巩固提升的积极意义 | 第36-40页 |
| 第三章 阅读与教学之间的裂隙 | 第40-44页 |
| 第一节 阅读与教学的理论差距 | 第40-41页 |
| 一、应试性阅读与教学差距 | 第40页 |
| 二、习惯性阅读与教学差距 | 第40-41页 |
| 三、盲目性阅读与教学差距 | 第41页 |
| 第二节 阅读与教学之间的实践问题 | 第41-44页 |
| 一、朗读式教学与学生散文阅读的实践问题 | 第41-42页 |
| 二、传统式教学与学生散文阅读的实践问题 | 第42页 |
| 三、“三段式”教学与学生散文阅读的实践问题 | 第42-44页 |
| 第四章 朱自清散文接受研究 | 第44-52页 |
| 第一节 被动接受，条框型束缚 | 第45-47页 |
| 第二节 语言艺术欠缺，知识性瓦解 | 第47-50页 |
| 第三节 花样性朗读，艺术性损失 | 第50-52页 |
| 第五章 中学散文阅读教学可行性发展 | 第52-59页 |
| 第一节 多维平等关系下的审美发现 | 第52-54页 |
| 一、讲授中的教学相长 | 第52-53页 |
| 二、平等人格与个性成长 | 第53-54页 |
| 第二节 个性情境中的情感激发 | 第54-56页 |
| 一、课堂教学中语言情境 | 第54-55页 |
| 二、应试教学的语言情景 | 第55-56页 |
| 第三节 可行性探究思路 | 第56-59页 |
| 一、课堂的组织性艺术 | 第56-57页 |
| 二、朗读的指导性艺术 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 注释 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
