| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 问题的提出 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 PISA的引发的思考 | 第11页 |
| 1.1.2 课程改革的需要 | 第11-12页 |
| 1.1.3 学生自身发展的需要 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第12-13页 |
| 1.2.1 国外关于问题解决能力的研究现状分析 | 第12页 |
| 1.2.2 国内关于问题解决能力的现状分析 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献法 | 第14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第14页 |
| 1.4.4 行动研究法 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念的界定与研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 问题解决 | 第15页 |
| 2.1.2 问题解决能力 | 第15-16页 |
| 2.2 理论依据 | 第16-17页 |
| 2.2.1 试误法 | 第16页 |
| 2.2.2 顿悟法 | 第16页 |
| 2.2.3 建构主义 | 第16页 |
| 2.2.4 人本主义 | 第16-17页 |
| 第3章 高中生生物问题解决能力培养现状的调查与分析 | 第17-22页 |
| 3.1 调查目的 | 第17页 |
| 3.2 调查对象及方法 | 第17页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第17-22页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第17-20页 |
| 3.3.2 访谈 | 第20-22页 |
| 第4章 培养高中生生物问题解决能力的教学建议 | 第22-33页 |
| 4.1 注重学生问题意识的培养 | 第22-23页 |
| 4.1.1 建立融洽的师生关系,使学生敢于发问 | 第22页 |
| 4.1.2 理论联系实际,使学生勤于发问 | 第22-23页 |
| 4.1.3 指导提问技巧,使学生善于发问 | 第23页 |
| 4.2 指导学生进行正确的问题表征 | 第23-26页 |
| 4.2.1 帮助学生构建生物知识图式 | 第23-24页 |
| 4.2.2 启发学生运用多元化的表征形式 | 第24-26页 |
| 4.3 开展问题解决策略教学 | 第26-30页 |
| 4.3.1 分步策略 | 第26-27页 |
| 4.3.2 逆向策略 | 第27-28页 |
| 4.3.3 类比迁移策略 | 第28-29页 |
| 4.3.4 紧扣关键策略 | 第29页 |
| 4.3.5 整体策略 | 第29-30页 |
| 4.3.6 实物操作策略 | 第30页 |
| 4.4 及时对问题解决过程回顾和反思 | 第30-31页 |
| 4.5 进行说题教学,提倡出声思考 | 第31-33页 |
| 第5章 培养学生问题解决能力培养的教学案例 | 第33-38页 |
| 5.1 案例一：基因指导蛋白质的合成(新授课) | 第33-35页 |
| 5.2 案例二：ATP的主要来源——细胞呼吸(一轮复习课) | 第35-38页 |
| 第6章 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录1 高中生物问题解决能力培养现状调查问卷 | 第41-43页 |
| 附录2 访谈提纲(教师) | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |