| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 研究缘起 | 第16-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-37页 |
| 2.1 学前英语教育对小学英语学习的影响 | 第19-23页 |
| 2.1.1 英语学习是否越早越好? | 第19-20页 |
| 2.1.2 学前阶段学习英语对未来英语学习的影响? | 第20-22页 |
| 2.1.3 第二语言的学习对第一语言的影响? | 第22-23页 |
| 2.2 双语教育：国际和中国不同的情况对比 | 第23-25页 |
| 2.2.1 双语教育在国际研究中的定义 | 第23-24页 |
| 2.2.2 双语教育在中国的定义 | 第24-25页 |
| 2.3 我国小年龄儿童的英语学习情况 | 第25-35页 |
| 2.3.1 正式小学及学前英语教育现况及存在问题 | 第25-30页 |
| 2.3.2 学前阶段的英语教育 | 第30-35页 |
| 2.4 研究空间与假设 | 第35-37页 |
| 2.4.1 研究空间 | 第35-36页 |
| 2.4.2 研究假设 | 第36-37页 |
| 第三章 研究设计 | 第37-48页 |
| 3.1 研究问题 | 第37-40页 |
| 3.1.1 研究一：儿童早期英语学习经验的影响因素研究 | 第38页 |
| 3.1.2 研究二：儿童早期英语学习经验与小学低年级英语成绩的关系研究 | 第38-40页 |
| 3.1.3 研究三：儿童早期英语学习经验与小学低年级语文成绩的关系研究? | 第40页 |
| 3.2 研究方法 | 第40-42页 |
| 3.2.1 家长问卷调查 | 第40-41页 |
| 3.2.2 量化分析 | 第41-42页 |
| 3.2.3 质化分析 | 第42页 |
| 3.3 研究对象 | 第42-43页 |
| 3.3.1 样本来源 | 第42页 |
| 3.3.2 抽样过程 | 第42-43页 |
| 3.4 数据收集 | 第43-45页 |
| 3.4.1 家长问卷发放 | 第43页 |
| 3.4.2 家长问卷回收 | 第43-44页 |
| 3.4.3 英语、语文成就及能力表现的测量 | 第44页 |
| 3.4.4 成绩转换 | 第44-45页 |
| 3.5 信度和效度 | 第45页 |
| 3.6 数据处理与信效度控制 | 第45-46页 |
| 3.6.1 量化分析 | 第45-46页 |
| 3.6.2 质化分析 | 第46页 |
| 3.7 研究路径 | 第46-48页 |
| 第四章 研究一：儿童早期英语学习经验的现状研究 | 第48-67页 |
| 4.1 问题的提出 | 第48-49页 |
| 4.1.1 研究问题 | 第49页 |
| 4.2 分析计划 | 第49-50页 |
| 4.3 数据收集 | 第50-53页 |
| 4.3.1 儿童早期英语学习经验的影响因素 | 第50-53页 |
| 4.3.2 英语学习结果 | 第53页 |
| 4.3.3 其他影响因素 | 第53页 |
| 4.4 研究结果 | 第53-65页 |
| 4.4.1 描述性统计 | 第53-55页 |
| 4.4.2 不同等次成绩儿童在教育机构的学前英语学习经验的差异分析 | 第55-59页 |
| 4.4.3 不同等次成绩儿童学前英语学习内容和环境的相关分析 | 第59-61页 |
| 4.4.4 影响儿童英语学习的家庭环境分析 | 第61-65页 |
| 4.5 本章小结 | 第65-67页 |
| 第五章 研究二：儿童早期英语学习经验与小学低年级英语成绩的关系研究 | 第67-85页 |
| 5.1 问题的提出 | 第67-69页 |
| 5.1.1 学前阶段学习英语是否有必要? | 第67-68页 |
| 5.1.2 研究问题 | 第68-69页 |
| 5.2 数据分析计划 | 第69-72页 |
| 5.2.1 本研究的数据特点 | 第69-70页 |
| 5.2.2 基于非连续变量的逻辑回归 | 第70-71页 |
| 5.2.3 本研究的数据变换和逻辑回归模型 | 第71-72页 |
| 5.3 测量 | 第72-74页 |
| 5.3.1 预测变量 | 第72-73页 |
| 5.3.2 结果变量 | 第73-74页 |
| 5.3.3 协变量 | 第74页 |
| 5.4 建模 | 第74-75页 |
| 5.5 研究结果 | 第75-83页 |
| 5.5.1 描述性统计 | 第75-78页 |
| 5.5.2 逻辑回归模型拟合结果 | 第78-83页 |
| 5.6 本章小结 | 第83-85页 |
| 第六章 研究三：儿童早期英语学习经验与小学低年级语文成绩的关系研究 | 第85-99页 |
| 6.1 问题的提出 | 第85-88页 |
| 6.1.1 英语学习可能在早期阻碍汉语学习的理论 | 第85-86页 |
| 6.1.2 英语学习可能在早期促进汉语学习的理论 | 第86-88页 |
| 6.1.3 研究问题 | 第88页 |
| 6.2 数据分析计划 | 第88-89页 |
| 6.3 测量 | 第89-91页 |
| 6.3.1 预测变量 | 第89-90页 |
| 6.3.2 结果变量 | 第90页 |
| 6.3.3 协变量 | 第90-91页 |
| 6.4 建模 | 第91页 |
| 6.5 研究结果 | 第91-97页 |
| 6.5.1 描述性统计 | 第91-94页 |
| 6.5.2 模型拟合结果 | 第94-97页 |
| 6.6 本章小结 | 第97-99页 |
| 第七章 总讨论和教育建议 | 第99-114页 |
| 7.1 揭示影响儿童早期英语学习经验的因素 | 第99-103页 |
| 7.1.1 儿童早期英语学习经验：哪些更重要? | 第99-101页 |
| 7.1.2 家庭资源投入：应该如何支持儿童英语学习? | 第101页 |
| 7.1.3 家长教育程度与儿童英语学习 | 第101-102页 |
| 7.1.4 家长参与指导子女学习英文与成绩 | 第102-103页 |
| 7.2 学前阶段英语学习经验对小学低年级英语学习的影响 | 第103-107页 |
| 7.2.1 早期英语学习经验对小学英语学习产生了积极的影响 | 第103-104页 |
| 7.2.2 早期英语学习经验对三年级的影响大于一年级 | 第104-105页 |
| 7.2.3 校外学习经验大于校内学习经验 | 第105-107页 |
| 7.3 学前阶段英语学习经验对小学低年级语文学习的影响 | 第107-109页 |
| 7.3.1 学前阶段的英语学习对小学低年级的语文学习具有促进作用 | 第107页 |
| 7.3.2 学前阶段的英语学习对对不同年龄儿童的语文成绩的影响 | 第107-108页 |
| 7.3.3 不同类型英语学习经验对儿童语文成绩的影响 | 第108-109页 |
| 7.4 教育建议 | 第109-113页 |
| 7.4.1 我国早期英语教育的问题观察与对策 | 第109-112页 |
| 7.4.2 是否有必要提早学习英语：新思考和新结论 | 第112-113页 |
| 7.5 本研究的价值、局限与展望 | 第113-114页 |
| 主要参考文献 | 第114-122页 |
| 附录 | 第122-128页 |
| 后记 | 第128页 |
