| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第13页 |
| 1.4.1 特殊奥林匹克运动 | 第13页 |
| 1.4.2 特奥幼儿 | 第13页 |
| 1.4.3 特奥幼儿运动员计划 | 第13页 |
| 2 文献综述 | 第13-24页 |
| 2.1 国外文献综述 | 第14-17页 |
| 2.1.1 特奥幼儿运动员计划相关研究 | 第14-15页 |
| 2.1.2 特奥融合运动的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.1.3 智力障碍人士社会融合相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2 国内文献综述 | 第17-24页 |
| 2.2.1 特奥运动对身心健康及能力影响的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 特奥运动的价值及功能研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 特奥运动与社会融合的相关研究 | 第19-20页 |
| 2.2.4 特奥运动开展现状及影响因素研究 | 第20-21页 |
| 2.2.5 特奥非体育项目的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.2.6 智力障碍人士社会融合的研究 | 第22-24页 |
| 3 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.1 研究思路及对象 | 第24页 |
| 3.1.1 研究的基本思路 | 第24页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第24页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第24-26页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第26页 |
| 3.2.4 实地调查法 | 第26页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第26页 |
| 4 分析与讨论 | 第26-67页 |
| 4.1 青羊特校基本情况分析 | 第26-29页 |
| 4.1.1 青羊特校概况 | 第26-27页 |
| 4.1.2 青羊特校的核心理念与价值观 | 第27-29页 |
| 4.1.2.1 核心理念 | 第27-28页 |
| 4.1.2.2 核心价值观 | 第28-29页 |
| 4.2 青羊特校开展“特奥幼儿计划”历程分析 | 第29-31页 |
| 4.2.1 启蒙阶段（2011 年） | 第29-30页 |
| 4.2.2 探索阶段（2012 年到至今） | 第30-31页 |
| 4.3 青羊特校开展“特奥幼儿计划”现状调查分析 | 第31-59页 |
| 4.3.1 国际特奥会“特奥幼儿计划”活动指南分析 | 第31-35页 |
| 4.3.1.1“特奥幼儿计划”的活动概念及目标 | 第31-32页 |
| 4.3.1.2“特奥幼儿计划”的活动内容 | 第32-35页 |
| 4.3.2 青羊特校开展“特奥幼儿计划”的条件保障分析 | 第35-42页 |
| 4.3.2.1 相关政策与法规 | 第35-36页 |
| 4.3.2.2 开展“特奥幼儿计划”项目组情况 | 第36-37页 |
| 4.3.2.3 开展“特奥幼儿计划”场地情况 | 第37页 |
| 4.3.2.4 开展“特奥幼儿计划”器材情况 | 第37-39页 |
| 4.3.2.5 开展“特奥幼儿计划”经费情况 | 第39页 |
| 4.3.2.6 开展“特奥幼儿计划”宣传情况 | 第39-41页 |
| 4.3.2.7 开展“特奥幼儿计划”的立体交互式资源整合情况 | 第41-42页 |
| 4.3.3 青羊特校开展“特奥幼儿计划”的活动类型分析 | 第42-45页 |
| 4.3.3.1 持续18周的周日常规活动 | 第42-43页 |
| 4.3.3.2 学期末的展示活动 | 第43-44页 |
| 4.3.3.3 每周家庭训练 | 第44-45页 |
| 4.3.4 青羊特校开展“特奥幼儿计划”的活动内容和流程分析 | 第45-48页 |
| 4.3.4.1 活动内容 | 第45-46页 |
| 4.3.4.2 活动流程 | 第46-48页 |
| 4.3.5 青羊特校开展“特奥幼儿计划”的支持者情况分析 | 第48-59页 |
| 4.3.5.1 特奥幼儿家长方面 | 第48-52页 |
| 4.3.5.2 教师志愿者方面 | 第52-54页 |
| 4.3.5.3 大学生志愿者方面 | 第54-59页 |
| 4.4 青羊特校开展“特奥幼儿计划”的效果分析 | 第59-65页 |
| 4.4.1 青羊特校开展“特奥幼儿计划”的评价 | 第59-61页 |
| 4.4.1.1 开展“特奥幼儿计划”的记录及评测情况 | 第59-60页 |
| 4.4.1.2 开展“特奥幼儿计划”的活动评价情况 | 第60-61页 |
| 4.4.2 特奥幼儿参加“特奥幼儿计划”的受益情况 | 第61-63页 |
| 4.4.2.1 促进特奥幼儿的早期康复 | 第61页 |
| 4.4.2.2 促进特奥幼儿的社会融合 | 第61-62页 |
| 4.4.2.3 发展特奥幼儿的运动技能 | 第62页 |
| 4.4.2.4 提高特奥幼儿的自我控制能力 | 第62-63页 |
| 4.4.3 2011-2015 年“特奥幼儿计划”的人数情况 | 第63页 |
| 4.4.3.1 参加“特奥幼儿计划”的特奥幼儿运动员人数情况 | 第63页 |
| 4.4.3.2 特奥幼儿运动员成为特奥运动员的人数比例情况 | 第63页 |
| 4.4.4 特奥幼儿家长对“特奥幼儿计划”的满意度情况 | 第63-65页 |
| 4.4.4.1 家长对组织管理的满意度 | 第63-64页 |
| 4.4.4.2 家长对志愿者服务的满意度 | 第64页 |
| 4.4.4.3 家长对组织形式和内容的满意度 | 第64-65页 |
| 4.5 青羊特校开展“特奥幼儿计划”基本经验分析 | 第65-66页 |
| 4.5.1 校长带头践行博爱精神，引领教师及家长积极参与活动 | 第65页 |
| 4.5.2 开展活动总时间超过指南近 50%，活动开展有声有色更有效 | 第65页 |
| 4.5.3 邀请特校毕业生返校参与活动，家长和特奥幼儿得到有效激励 | 第65页 |
| 4.5.4“为你，千千万万遍”的核心理念，在活动开展中得到有效实施 | 第65-66页 |
| 4.5.5 将政府、社区、学校及家庭等资源进行有效整合，为活动提供基本保障 | 第66页 |
| 4.5.6 大学生志愿者与特奥幼儿以“3：1”的形式结伴，有利于彼此信任及合作 | 第66页 |
| 4.6 青羊特校开展“特奥幼儿计划”现存困难分析 | 第66-67页 |
| 4.6.1 家长的认知不足，影响特奥幼儿的参与度 | 第66页 |
| 4.6.2 活动宣传方式单一，社会影响力受限 | 第66-67页 |
| 5 结论与建议 | 第67-69页 |
| 5.1 结论 | 第67-68页 |
| 5.1.1 校长亲力亲为组织和实施该活动，构建博爱团队是成功的根本 | 第67页 |
| 5.1.2 开展活动总时间超过指南近 50%，是活动效果明显的有效措施 | 第67页 |
| 5.1.3 志愿者与幼儿“3：1”的形式，得以保障熟悉的志愿者持续陪伴 | 第67页 |
| 5.1.4 特校毕业生康复效果明显，激励家长和特奥幼儿坚持参与活动 | 第67页 |
| 5.1.5 家长对该活动认知不足，是开展活动及家庭训练的主要困难 | 第67-68页 |
| 5.2 建议 | 第68-69页 |
| 5.2.1 建议推广该校采用总时间超过指南近 50%的有效措施和基本经验 | 第68页 |
| 5.2.2 建议开设特奥幼儿家长培训班，组织家长学习提高认知水平 | 第68页 |
| 5.2.3 建议呼吁企业和社会力量投身公益事业，履行应尽的社会责任 | 第68页 |
| 5.2.4 建议用好微信及微博等自媒体平台加强宣传，推广博爱和志愿服务精神 | 第68-69页 |
| 6 参考文献 | 第69-73页 |
| 7 致谢 | 第73-74页 |
| 附件 | 第74-83页 |
| 附件 1：成都市青羊特校开展“特奥幼儿运动员计划”现状调查问卷（家长） | 第74-78页 |
| 附件 2：成都市青羊特校开展“特奥幼儿运动员计划”现状调查问卷（教师） | 第78-80页 |
| 附件 3：成都市青羊特校开展“特奥幼儿运动员计划”现状调查问卷（志愿者） | 第80-83页 |
| 附件 4：成都市青羊特校开展“特奥幼儿运动员计划”现状访问提纲 | 第83页 |
