| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-14页 |
| 1.1.1“教师即研究者”的理论起源 | 第10-11页 |
| 1.1.2 新课程改革对教师教学研究能力的要求 | 第11-12页 |
| 1.1.3 教师专业发展的实际需要 | 第12-14页 |
| 1.2 研究的意义与价值 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-24页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第15-22页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第22-23页 |
| 1.3.3 已有研究的不足 | 第23-24页 |
| 1.4 研究的基本思路和方法 | 第24-27页 |
| 1.4.1 研究的基本思路 | 第24-25页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 第二章 中学物理教师教学研究能力的理论概述 | 第27-35页 |
| 2.1 能力理论 | 第27-30页 |
| 2.1.1 能力的概念 | 第27-28页 |
| 2.1.2 能力的结构 | 第28-29页 |
| 2.1.3 能力心理学研究的基本原则和具体方法 | 第29-30页 |
| 2.2 教师能力论 | 第30-32页 |
| 2.2.1 教师能力的内涵 | 第30-31页 |
| 2.2.2 教师能力的结构 | 第31-32页 |
| 2.2.3 教师能力的评价 | 第32页 |
| 2.3 中学教师教学研究的相关理论 | 第32-35页 |
| 2.3.1 中学教师的教学研究的特点 | 第32-33页 |
| 2.3.2 中学教师教学研究素质和教学研究能力 | 第33页 |
| 2.3.3 中学物理教师教学研究能力结构 | 第33-35页 |
| 第三章 中学物理教师教学研究的现状分析 | 第35-52页 |
| 3.1 中学物理教师教学研究的主要内容 | 第35-42页 |
| 3.2 中学物理教师教学研究的一般步骤 | 第42-44页 |
| 3.3 中学物理教师教学研究的主要研究方法 | 第44-50页 |
| 3.4 中学物理教师教学研究成果的表达方式 | 第50-52页 |
| 第四章 中学物理教师教学研究能力的结构要素 | 第52-82页 |
| 4.1 中学物理教师教学研究能力结构要素的分析 | 第52-57页 |
| 4.2 中学物理教师教学研究能力关键结构要素的调查分析 | 第57-81页 |
| 4.2.1 调查问卷的编制与实施 | 第57-59页 |
| 4.2.2 数据的统计和分析 | 第59-81页 |
| 4.3 本章小结 | 第81-82页 |
| 第五章 中学物理教师教学研究能力的影响因素的调查研究 | 第82-98页 |
| 5.1 调查问卷的编制与实施 | 第82-85页 |
| 5.2 调查问卷的统计分析 | 第85-95页 |
| 5.3 本章小结 | 第95-98页 |
| 第六章 中学物理教师教学研究能力的培养策略 | 第98-104页 |
| 6.1 提高教学研究的意识，养成教学反思的习惯 | 第98-99页 |
| 6.2 构建校本研究文化，促进教师专业发展 | 第99-101页 |
| 6.2.1 校本行动研究 | 第100页 |
| 6.2.2 校本合作研究 | 第100-101页 |
| 6.3 提高教师培训效能，体现教师的主体性 | 第101-104页 |
| 6.3.1 培训目标的层次化 | 第101页 |
| 6.3.2 培训内容的个性化 | 第101-102页 |
| 6.3.3 培训方式的多元化 | 第102页 |
| 6.3.4 培训过程的规范化 | 第102-103页 |
| 6.3.5 培训结果的可视化 | 第103-104页 |
| 第七章 总结与展望 | 第104-106页 |
| 7.1 总结 | 第104-105页 |
| 7.2 展望 | 第105-106页 |
| 参考文献 | 第106-111页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第111-112页 |
| 附录 | 第112-118页 |
| 致谢 | 第118-119页 |