| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 背景意义 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 基本思路 | 第12-14页 |
| 1.3.1 相关理论工具 | 第12页 |
| 1.3.2 建筑学专业型硕士培养质量调查问卷 | 第12-13页 |
| 1.3.3 培养质量调查分析 | 第13页 |
| 1.3.4 建筑学专业型硕士培养设计与优化 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.1 文献分析与经验借鉴法 | 第14页 |
| 1.4.2 案例研究与分析法 | 第14页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.5 研究创新 | 第14-15页 |
| 第二章 相关理论工具 | 第15-32页 |
| 2.1 专业学位的发展 | 第15-18页 |
| 2.2 国内外专业学位的发展现状 | 第18-26页 |
| 2.2.1 中美建筑学专业硕士研究生课程设置总体情况 | 第20-21页 |
| 2.2.2 中美建筑学专业硕士研究生课程结构比较分析 | 第21-24页 |
| 2.2.3 借鉴与思考 | 第24-26页 |
| 2.3 建筑学专业 | 第26-29页 |
| 2.4 专业型硕士 | 第29-30页 |
| 2.5 专业型硕士培养需解决的主要问题 | 第30-32页 |
| 2.5.1 政府管理层面 | 第30-31页 |
| 2.5.2 高校管理层面 | 第31页 |
| 2.5.3 教师管理层面 | 第31页 |
| 2.5.4 院系管理层面 | 第31-32页 |
| 第三章 建筑学专硕培养质量问卷调研 | 第32-35页 |
| 3.1 培养质量标准分析 | 第32-34页 |
| 3.1.1 严格执行招生标准 | 第32-33页 |
| 3.1.2 合理设置课程结构 | 第33页 |
| 3.1.3 灵活进行导师管理 | 第33页 |
| 3.1.4 严控论文答辩环节 | 第33-34页 |
| 3.2 培养质量调研问卷设计 | 第34-35页 |
| 第四章 培养质量调研分析 | 第35-48页 |
| 4.1 数据调研统计特征 | 第35页 |
| 4.2 信度效度分析 | 第35-36页 |
| 4.2.1 信度分析 | 第35页 |
| 4.2.2 效度分析 | 第35-36页 |
| 4.3 问卷调查分析 | 第36-44页 |
| 4.3.1 关于建筑学专业型硕士研究生教育满意度的调查结果分析 | 第36-39页 |
| 4.3.2 关于研究生指导教师的指导方式的调查结果分析 | 第39-41页 |
| 4.3.3 关于研究生团队的氛围的调查结果分析 | 第41-42页 |
| 4.3.4 关于心理情况的调查结果分析 | 第42-43页 |
| 4.3.5 关于学业成就的调查结果分析 | 第43-44页 |
| 4.3.6 总结 | 第44页 |
| 4.4 培养提升计划 | 第44-48页 |
| 4.4.1 创建实践与创新相结合的培养课程计划 | 第44-45页 |
| 4.4.2 建立以主动探索为核心的教学方法 | 第45页 |
| 4.4.3 构建团队协作为主导的研究学习模式 | 第45页 |
| 4.4.4 构建多赢的校企合作模式 | 第45-48页 |
| 第五章 建筑学专业硕士培养设计与优化 | 第48-52页 |
| 5.1 培养方案 | 第48-49页 |
| 5.1.1 培养方式及学习年限 | 第48页 |
| 5.1.2 现有课程设置与学分要求 | 第48-49页 |
| 5.1.3 课程调整 | 第49页 |
| 5.2 课程学习与教学实践 | 第49-52页 |
| 5.2.1 课程学习 | 第49页 |
| 5.2.2 教学实践 | 第49-52页 |
| 第六章 结论 | 第52-54页 |
| 6.1 主要结论 | 第52-53页 |
| 6.2 展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 1 | 第57-63页 |
| 附录 2 | 第63-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
