| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| （一）选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.入队仪式在少先队思想意识教育中具有独特的地位和价值 | 第8页 |
| 2.仪式理论对深刻认识少先队入队仪式具有重要启发意义 | 第8-9页 |
| 3.仪式理论视角下的少先队入队仪式研究相对匮乏 | 第9页 |
| （二）核心概念界定 | 第9-12页 |
| 1.过渡礼仪 | 第9-10页 |
| 2.入队仪式 | 第10-11页 |
| 3.阈限 | 第11-12页 |
| 4.通过 | 第12页 |
| （三）国内外相关文献综述 | 第12-16页 |
| （四）研究方法 | 第16-18页 |
| 一、入队仪式的符号象征与价值本真 | 第18-25页 |
| （一）入队仪式的符号象征意义 | 第18-23页 |
| 1.符号的解释意义 | 第18-21页 |
| 2.符号的操作意义 | 第21-22页 |
| 3.符号的地位意义 | 第22-23页 |
| （二）入队仪式的价值本真：对接班人的锻造 | 第23-25页 |
| 1.政治组织的加入 | 第23页 |
| 2.政治行动的操演 | 第23-24页 |
| 3.政治生涯的设计 | 第24-25页 |
| 二、入队仪式与接班人的成长历程 | 第25-35页 |
| （一）前阈限阶段：告别过去 | 第25-27页 |
| （二）阈限阶段：历经考验 | 第27-30页 |
| 1.引路人：队前教育的指导者 | 第27-28页 |
| 2.绊脚石：队前教育中的障碍 | 第28页 |
| 3.试金石：队前教育效果的检验 | 第28-30页 |
| （三）后阈限阶段：“通过”顺利 | 第30-35页 |
| 1.入队仪式“通过”顺利的表征 | 第31-32页 |
| 2.入队仪式“通过”顺利的政治社会化意义 | 第32-35页 |
| 三、入队仪式进程中的“通过”障碍 | 第35-40页 |
| （一）对少先队组织的认识不够 | 第35-37页 |
| 1.对少先队组织的性质认识不足 | 第35-36页 |
| 2.对少年儿童的身心发展规律认识不足 | 第36-37页 |
| （二）入队仪式的形式主义 | 第37-38页 |
| 1.仪式主体的匿名化 | 第37页 |
| 2.仪式过程的去神圣化 | 第37-38页 |
| （三）入队仪式进程中的机会不均等 | 第38-40页 |
| 1.少年儿童的参与程度不同 | 第38-39页 |
| 2.少年儿童的地位悬殊 | 第39-40页 |
| 四、接班人顺利诞生的“助产”措施 | 第40-45页 |
| （一）全面提升对少先队组织的认识 | 第40-41页 |
| 1.把握少年儿童的思想意识发展规律 | 第40-41页 |
| 2.合理引导少年儿童 | 第41页 |
| （二）严格规范入队仪式 | 第41-43页 |
| 1.尊重每一仪式主体，提升其在入队仪式中的存在感 | 第42页 |
| 2.规范仪式过程，保持入队仪式的神圣感 | 第42-43页 |
| （三）促进入队仪式进程中的机会均等 | 第43-45页 |
| 1.提升每一仪式主体的参与程度 | 第43页 |
| 2.弱化少先队组织中的科层制倾向 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 1：少先队入队仪式的参与式观察记录 | 第49-56页 |
| 附录 2：入队申请书 | 第56-57页 |
| 在校期间发表论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |