| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 德育是21世纪现代社会大环境的客观要求 | 第10页 |
| 1.1.2 小学阶段是进行德育的重要时期 | 第10页 |
| 1.1.3 小学英语课程标准对德育作了重要要求 | 第10-11页 |
| 1.1.4 现实中多数小学英语教师更关注知识传授，忽略课堂教学中的德育渗透 | 第11页 |
| 1.1.5 笔者学校的特殊学情 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 | 第14-15页 |
| 1.2.3 对已有研究的评述 | 第15-16页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第16页 |
| 1.3.1 德育渗透 | 第16页 |
| 1.3.2 课堂教学 | 第16页 |
| 1.4 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.5 研究意义 | 第17页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.6.1 文本分析法 | 第17页 |
| 1.6.2 课堂观察法 | 第17-18页 |
| 1.6.3 问卷法 | 第18页 |
| 1.6.4 访谈法 | 第18-19页 |
| 2 小学英语德育渗透的可行性 | 第19-27页 |
| 2.1 小学英语教材中的德育因素概括 | 第19-25页 |
| 2.1.1 文明礼貌教育 | 第22-23页 |
| 2.1.2 爱国主义教育 | 第23页 |
| 2.1.3 环保教育 | 第23-24页 |
| 2.1.4 团结合作，助人为乐教育 | 第24-25页 |
| 2.2 德育因素在小学英语课堂教学方法中的体现 | 第25-27页 |
| 2.2.1 角色扮演法 | 第26页 |
| 2.2.2 韵律儿歌演唱法 | 第26页 |
| 2.2.3 绘本故事阅读法 | 第26-27页 |
| 3 小学英语课堂教学中的德育渗透现状分析 | 第27-38页 |
| 3.1 问卷调查结果与分析 | 第27-38页 |
| 3.1.1 教师问卷调查结果 | 第27-33页 |
| 3.1.2 学生问卷结论 | 第33-38页 |
| 4 德育渗透于小学英语课堂教学中时呈现的问题 | 第38-44页 |
| 4.1 学校对小学英语课堂教学渗透德育评价不健全 | 第38-40页 |
| 4.1.1 重智育轻德育 | 第38页 |
| 4.1.2 德育渗透量化指标不清晰 | 第38-40页 |
| 4.1.3 品德评价主体不全面 | 第40页 |
| 4.2 教师的思想道德教育意识淡薄 | 第40-41页 |
| 4.2.1 教师自身德育渗透意识不够 | 第40-41页 |
| 4.2.2 能力弱，效果差 | 第41页 |
| 4.3 “功利化”的教学让教师轻视思想道德教育工作 | 第41页 |
| 4.4 重形式，轻内容，思想道德教育标准不明确 | 第41-44页 |
| 5 对小学英语课堂教学中有效渗透德育的策略构想 | 第44-49页 |
| 5.1 学校层面需进一步构建小学德育工作评价体制 | 第44-45页 |
| 5.1.1 引进科学评价机制，提倡将德育渗透于课堂教学过程中 | 第44页 |
| 5.1.2 建立多方参与的德育工作评价方法 | 第44-45页 |
| 5.2.加强小学英语教师自身德育渗透素养的培训 | 第45-46页 |
| 5.2.1 激励教师争当德育工作者，提升教师观念 | 第45页 |
| 5.2.2 行政加大督促力度，促使教师自我提升 | 第45-46页 |
| 5.3 课前深挖小学英语教材中的德育因素 | 第46页 |
| 5.4 关于德育在小学英语课堂教学中进行渗透时应遵循的标准 | 第46-47页 |
| 5.5 在小学英语课堂教学中创设各种情景，多角度灵活进行教学 | 第47-49页 |
| 5.5.1 借助于英语教学游戏开展德育 | 第47-48页 |
| 5.5.2 借助于诵唱英语歌曲这种方式渗透德育 | 第48页 |
| 5.5.3 通过各种角色扮演以及童话开展德育 | 第48-49页 |
| 6 问题与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
