| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第9-13页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| 1.教育改革重视教师专业发展 | 第9页 |
| 2.国家制定普及高中阶段教育政策 | 第9页 |
| 3.高中语文新入职教师亟需专业发展 | 第9-10页 |
| 4.高中语文新入职教师专业发展研究存在空间 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 1.研究视角的独特性 | 第10-11页 |
| 2.实践意义的针对性 | 第11页 |
| （三）研究方法 | 第11-12页 |
| 1.文献分析法 | 第11页 |
| 2.问卷调查法 | 第11页 |
| 3.访谈法 | 第11-12页 |
| （四）研究方案 | 第12-13页 |
| 二、研究综述 | 第13-18页 |
| （一）核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1.新入职教师 | 第13页 |
| 2.教师专业发展 | 第13页 |
| 3.高中语文教师专业发展 | 第13页 |
| 4.内在影响因素 | 第13-14页 |
| （二）国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.新入职教师专业发展影响因素研究 | 第14页 |
| 2.具体学段与学科新入职教师专业发展影响因素研究 | 第14-15页 |
| 3.国外研究现状总结与分析 | 第15页 |
| （三）国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.新入职教师专业发展影响因素研究 | 第15-16页 |
| 2.具体学段与学科新入职教师专业发展影响因素研究 | 第16页 |
| 3.国内研究现状总结与分析 | 第16-17页 |
| （四）国内外研究现状对笔者的启示 | 第17-18页 |
| 三、安徽省萧县高中语文新入职教师专业发展现状 | 第18-24页 |
| （一）研究对象的选择及概况 | 第18-19页 |
| （二）安徽省萧县高中语文新入职教师专业发展现状 | 第19-24页 |
| 1.书册阅读与网络阅读的随意化与功利化共存 | 第19-21页 |
| 2.反思性实践的延迟化与单一化共存 | 第21-22页 |
| 3.教科研课题与论文量少质低 | 第22-24页 |
| 四、高中语文新入职教师专业发展内在影响因素分析 | 第24-31页 |
| （一）语文学科本体性知识更新滞后 | 第24-26页 |
| 1.更新意识淡薄 | 第24-25页 |
| 2.更新行为不力 | 第25-26页 |
| （二）个人实践性知识积累缓慢 | 第26-28页 |
| 1.欠缺实践与反思的良性互动 | 第26-27页 |
| 2.欠缺实践与反思的深度融合 | 第27-28页 |
| （三）教科研能力有待提升 | 第28-31页 |
| 1.问题意识薄弱与科研方法单一 | 第28-29页 |
| 2.与优秀同伴和专业研究者对话的双重欠缺 | 第29-31页 |
| 五、高中语文新入职教师专业发展策略建议 | 第31-38页 |
| （一）强化阅读行为：语文学科本体性知识的优化 | 第31-33页 |
| 1.阅读应经典化、专题化、百科化 | 第31-32页 |
| 2.紧跟开放式专业引领步伐 | 第32-33页 |
| （二）建构反思路径：个人实践性知识的助推 | 第33-35页 |
| 1.反思态度的端正化与反思意识的全程化 | 第33-34页 |
| 2.实践与反思的融合互补 | 第34-35页 |
| （三）提升教科研能力：研究型实践者榜样的促进 | 第35-38页 |
| 1.从研究的实践者到实践的研究者 | 第36页 |
| 2.从教学相长到教研相长 | 第36-38页 |
| 六、结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录一 高中语文新入职教师专业发展影响因素调查问卷 | 第43-46页 |
| 附录二 高中语文新入职教师专业发展影响因素访谈纲要 | 第46-47页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |