| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 儿童多动症发病现状 | 第12-13页 |
| 1.1.2 亲子互动逐渐流行 | 第13-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.1 国外现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第17-18页 |
| 1.5 课题目标、研究内容及拟解决的问题 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第18页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.5.3 拟解决的问题 | 第19-20页 |
| 第2章 多动症儿童的病理特征分析 | 第20-27页 |
| 2.1 儿童多动症的基本概念 | 第20-21页 |
| 2.2 多动症儿童的生理性表现特征 | 第21-23页 |
| 2.2.1 多动症儿童的智力特征 | 第21-22页 |
| 2.2.2 多动症儿童的认知能力特征 | 第22页 |
| 2.2.3 多动症儿童的执行能力特征 | 第22-23页 |
| 2.3 多动症儿童的社会性表现特征 | 第23-26页 |
| 2.3.1 多动症儿童的情绪特征 | 第23-24页 |
| 2.3.2 多动症儿童的社会交往特征 | 第24-25页 |
| 2.3.3 多动症儿童的学习行为特征 | 第25-26页 |
| 2.4 总结 | 第26-27页 |
| 第3章 儿童多动症的治疗方式及产品分析 | 第27-38页 |
| 3.1 目前多动症儿童的治疗方式 | 第27-29页 |
| 3.1.1 教育 | 第27-28页 |
| 3.1.2 行为干预或行为矫正 | 第28页 |
| 3.1.3 感觉统合训练 | 第28-29页 |
| 3.2 感觉统合的释义与分类 | 第29-31页 |
| 3.2.1 感觉统合的医学释义 | 第29页 |
| 3.2.2 "感觉统合"中相关感觉系统的分类介绍 | 第29-31页 |
| 3.3 儿童多动症与感觉统合的关系 | 第31-33页 |
| 3.4 感觉统合训练在儿童多动症康复中的应用分析 | 第33-34页 |
| 3.4.1 儿童触觉训练 | 第33页 |
| 3.4.2 儿童前庭觉训练 | 第33-34页 |
| 3.4.3 儿童本体觉训练 | 第34页 |
| 3.5 感觉统合康复训练的相关产品现状分析 | 第34-38页 |
| 3.5.1 用于触觉训练的产品 | 第34-35页 |
| 3.5.2 用于前庭觉和本体觉训练的产品 | 第35-38页 |
| 第4章 儿童多动症训练产品的互动性设计分析 | 第38-49页 |
| 4.1 互动行为在多动症儿童康复训练中的重要性分析 | 第38-40页 |
| 4.1.1 人际互动和人机互动的区别 | 第38页 |
| 4.1.2 多动症儿童对互动性训练的需求分析 | 第38-40页 |
| 4.2 互动模式下多动症康复产品的属性定位 | 第40-42页 |
| 4.2.1 工具属性 | 第40页 |
| 4.2.2 社交属性 | 第40-41页 |
| 4.2.3 教育属性 | 第41-42页 |
| 4.3 感觉统合训练中与儿童的互动方式 | 第42-43页 |
| 4.3.1 行为互动 | 第42页 |
| 4.3.2 语言互动 | 第42-43页 |
| 4.3.3 情感互动 | 第43页 |
| 4.4 家长与儿童的互动关系分析 | 第43-45页 |
| 4.4.1 家长引导儿童 | 第43-44页 |
| 4.4.2 家长与儿童合作 | 第44-45页 |
| 4.4.3 家长与儿童竞争 | 第45页 |
| 4.5 多动症儿童感觉统合康复训练产品的互动设计策略 | 第45-49页 |
| 4.5.1 循序渐进地分层互动 | 第45-46页 |
| 4.5.2 强调情感交流 | 第46-47页 |
| 4.5.3 注重双方的平等性 | 第47-49页 |
| 第5章 儿童多动症康复产品的互动性设计要素与原则分析 | 第49-58页 |
| 5.1 儿童多动症康复训练产品的互动性要素 | 第49-50页 |
| 5.1.1 互动的人员要素 | 第49页 |
| 5.1.2 互动的行为要素 | 第49-50页 |
| 5.1.3 互动的情感要素 | 第50页 |
| 5.2 儿童多动症康复训练产品的设计要素 | 第50-54页 |
| 5.2.1 造型要素 | 第50-52页 |
| 5.2.2 使用者要素 | 第52-53页 |
| 5.2.3 使用环境要素 | 第53-54页 |
| 5.3 儿童多动症康复训练产品的设计原则 | 第54-58页 |
| 5.3.1 易用性原则 | 第54页 |
| 5.3.2 趣味性原则 | 第54-55页 |
| 5.3.3 安全性原则 | 第55-56页 |
| 5.3.4 经济成本原则 | 第56-58页 |
| 第6章 多动症儿童康复训练产品设计实践 | 第58-79页 |
| 6.1 用户分析 | 第58-59页 |
| 6.1.1 用户人群定位 | 第58页 |
| 6.1.2 用户需求分析 | 第58-59页 |
| 6.2 设计方案筛选 | 第59-61页 |
| 6.2.1 方案一 | 第59-60页 |
| 6.2.2 方案二 | 第60-61页 |
| 6.2.3 方案三 | 第61页 |
| 6.3 人机尺寸分析 | 第61-63页 |
| 6.4 最终方案说明 | 第63-74页 |
| 6.4.1 第一阶段 | 第64-66页 |
| 6.4.2 第二阶段 | 第66-68页 |
| 6.4.3 产品的结构尺寸 | 第68-71页 |
| 6.4.4 模型的制造工艺和选材 | 第71-74页 |
| 6.5 产品使用验证 | 第74-76页 |
| 6.6 对最终方案的评价与展望 | 第76-79页 |
| 6.6.1 方案评价 | 第76-77页 |
| 6.6.2 未来展望 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 | 第83-84页 |
| 附录1 | 第84-85页 |
| 附录2 | 第85-86页 |
| 附录3 | 第86页 |
