| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| （一）义务教育均衡化发展的现实呼唤 | 第8-9页 |
| （二）师资队伍在学校发展中的重要性日益凸显 | 第9页 |
| 二、相关核心概念界定 | 第9-11页 |
| （一）薄弱学校 | 第9-10页 |
| （二）学校改进 | 第10-11页 |
| 三、相关研究综述 | 第11-15页 |
| （一）薄弱学校方面的国内外研究 | 第11-12页 |
| （二）教师队伍建设与学校改进方面的国内外研究 | 第12-14页 |
| （三）国内外研究述评 | 第14-15页 |
| 四、研究方案 | 第15-16页 |
| （一）研究目的 | 第15页 |
| （二）研究内容 | 第15页 |
| （三）研究方法 | 第15-16页 |
| 五、研究的创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 薄弱学校的成因及教师队伍在其改进中的作用研究 | 第17-22页 |
| 一、薄弱学校的成因分析 | 第17-19页 |
| （一）基于目标质量视角的分析 | 第17页 |
| （二）基于条件质量视角的分析 | 第17-19页 |
| （三）基于投入质量视角的分析 | 第19页 |
| 二、教师队伍建设在薄弱学校改进中的作用 | 第19-22页 |
| （一）安定团结人心的作用 | 第20页 |
| （二）培育教师领导的作用 | 第20-22页 |
| 第三章 以教师队伍建设改进薄弱学校的实践探索——基于上海市G学校的个案 | 第22-35页 |
| 一、个案学校背景介绍 | 第22-24页 |
| （一）学校概况 | 第22-23页 |
| （二）教师队伍现状问题分析 | 第23-24页 |
| 二、个案学校的实践探索 | 第24-32页 |
| （一）树立尊重理念，培育幸福教师 | 第24-25页 |
| （二）建立民主制度，营造温馨校园 | 第25-28页 |
| （三）搭建发展平台，激发教师成就 | 第28-29页 |
| （四）内化师德规范，形成向上品格 | 第29-32页 |
| 三、个案学校的实践成果 | 第32-35页 |
| （一）依法治校，学校管理初步实现由规范化向精细化转型 | 第32页 |
| （二）创设了多元平台，促进了教师专业化发展 | 第32-33页 |
| （三）推进了课程教学改革，提高了教育教学质量 | 第33-34页 |
| （四）落实了“立德树人”，全面提升了学生素养 | 第34页 |
| （五）重视信息化建设，优化了学校办学环境 | 第34-35页 |
| 第四章 薄弱学校改进中的教师队伍建设策略思考 | 第35-44页 |
| 一、视野先开阔：学习先进的教师发展理念 | 第35-37页 |
| （一）提供参学的机会并充分利用 | 第35-36页 |
| （二）选取优秀的教材并深入研读 | 第36-37页 |
| 二、修业不敢倦：优化教师队伍的学习 | 第37-38页 |
| （一）端正教师的学习态度 | 第37-38页 |
| （二）选择适切的学习方法 | 第38页 |
| 三、立德师为先：强化教师队伍的师德建设 | 第38-40页 |
| （一）树立师德为先的工作理念 | 第38-39页 |
| （二）制定考核教师师德的学校测评方式 | 第39-40页 |
| 四、火焰重点燃：应对教师的职业倦怠 | 第40-42页 |
| （一）提升教师的综合素养 | 第40页 |
| （二）关心教师的身心健康 | 第40-41页 |
| （三）践行公正的教育制度 | 第41-42页 |
| （四）形成良好的师生关系 | 第42页 |
| 五、结构是资源：充分利用教师的发展差异 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
