| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 信息观的转变：网络信息辨析力与信息激增 | 第10页 |
| 1.1.2 素质要求的转变：网络信息辨析力与信息素养 | 第10页 |
| 1.1.3 人才观的转变：网络信息辨析力与人力资源强国 | 第10页 |
| 1.1.4 教学改革的转变：网络信息辨析力与教育信息化 | 第10-11页 |
| 1.1.5 学习观的转变：网络信息辨析力与终身学习 | 第11页 |
| 1.2 问题提出 | 第11页 |
| 1.3 研究目的、内容和方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12-13页 |
| 1.5 本章小结 | 第13-14页 |
| 第2章 相关概念界定及研究综述 | 第14-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 信息素养 | 第14页 |
| 2.1.2 网络信息辨析力 | 第14-15页 |
| 2.1.3 大学生 | 第15-16页 |
| 2.2 国内外大学生网络信息辨析力研究综述 | 第16-20页 |
| 2.2.1 针对分析、推理和评价网络信息的研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 影响因素分析 | 第17页 |
| 2.2.3 量具 | 第17-19页 |
| 2.2.4 培养方法 | 第19-20页 |
| 2.3 本章小结 | 第20-22页 |
| 第3章 本研究的理论基础 | 第22-26页 |
| 3.1 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 3.1.1 建构主义学习理论概述 | 第22页 |
| 3.1.2 建构主义学习理论对本研究的启示 | 第22页 |
| 3.2 马莱茨克传播模式 | 第22-23页 |
| 3.2.1 马莱茨克传播模式概述 | 第22-23页 |
| 3.2.2 马莱茨克传播模式论对本研究的启示 | 第23页 |
| 3.3 场独立-场依存认知风格理论 | 第23-24页 |
| 3.3.1 场独立-场依存认知风格理论概述 | 第23-24页 |
| 3.3.2 场独立-场依存认知风格理论对本研究的启示 | 第24页 |
| 3.4 沉默的螺旋理论 | 第24页 |
| 3.4.1 沉默的螺旋理论概述 | 第24页 |
| 3.4.2 沉默的螺旋理论对本研究的启示 | 第24页 |
| 3.5 本章小结 | 第24-26页 |
| 第4章 大学生网络信息辨析力现状调查 | 第26-32页 |
| 4.1 调查情况说明 | 第26页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第26页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第26页 |
| 4.1.3 调查时间和方法 | 第26页 |
| 4.2 问卷调查统计与分析 | 第26-31页 |
| 4.2.1 问卷编制 | 第26页 |
| 4.2.2. 问卷调查结果分析 | 第26-31页 |
| 4.3 调查结果结论 | 第31页 |
| 4.4 本章小结 | 第31-32页 |
| 第5章 大学生网络信息辨析力理论模型和培养模型建构 | 第32-36页 |
| 5.1 大学生网络信息辨析力理论模型 | 第32-33页 |
| 5.1.1 理论模型构建 | 第32页 |
| 5.1.2 理论模型内涵阐释 | 第32-33页 |
| 5.2 网络信息辨析的思维过程 | 第33页 |
| 5.3 大学生网络信息辨析力培养模型 | 第33-35页 |
| 5.3.1 培养模型构建 | 第33-34页 |
| 5.3.2 培养模型内涵阐释 | 第34-35页 |
| 5.4 本章小结 | 第35-36页 |
| 第6章 培养模式应用平台的设计与开发 | 第36-50页 |
| 6.1 大学生网络信息辨析力培养模型应用平台的设计 | 第36-39页 |
| 6.1.1 平台需求分析 | 第36页 |
| 6.1.2 平台设计原则 | 第36-37页 |
| 6.1.3 平台的功能模块设计 | 第37-39页 |
| 6.2 平台的选择——MOODLE | 第39-40页 |
| 6.3 平台的开发与实现 | 第40-43页 |
| 6.3.1 Moodle的安装配置 | 第40-42页 |
| 6.3.2 Moodle的二次开发 | 第42-43页 |
| 6.3.3 Moodle系统框架的设计 | 第43页 |
| 6.4 大学生网络信息辨析力课程的构建 | 第43-49页 |
| 6.4.1 网络课程平台的注册和课程申请 | 第43-45页 |
| 6.4.2 网络课程平台功能的实现 | 第45-49页 |
| 6.5 本章小结 | 第49-50页 |
| 第7章 大学生网络信息辨析力培养模型应用及效果分析 | 第50-78页 |
| 7.1 实验设计 | 第50-51页 |
| 7.1.1 实验目的 | 第50页 |
| 7.1.2 实验方案 | 第50-51页 |
| 7.2 实验分析 | 第51-77页 |
| 7.2.1 问卷分析 | 第51-64页 |
| 7.2.2 数据分析 | 第64-72页 |
| 7.2.3 平台应用满意度分析 | 第72-76页 |
| 7.2.4 访谈结果分析 | 第76-77页 |
| 7.3 大学生网络信息辨析力培养模型应用效果总结 | 第77页 |
| 7.4 本章小结 | 第77-78页 |
| 第8章 研究总结和展望 | 第78-80页 |
| 8.1 研究总结 | 第78-79页 |
| 8.1.1 研究贡献 | 第78页 |
| 8.1.2 研究不足 | 第78-79页 |
| 8.2 研究展望 | 第79页 |
| 8.3 本章小结 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录 | 第84-94页 |
| 附录1 大学生网络信息辨析力现状调查问卷 | 第84-87页 |
| 附录2 大学生网络信息辨析力现状调查问卷(前测) | 第87-89页 |
| 附录3 大学生网络信息辨析力现状调查问卷(后测) | 第89-91页 |
| 附录4 大学生网络信息辨析力培养模型应用平台满意度调查 | 第91-92页 |
| 附录5 访谈提纲 | 第92-94页 |
| 致谢 | 第94-96页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第96页 |
