| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 研究思路 | 第12-13页 |
| 2 理论依据 | 第13-16页 |
| 2.1 杜威的“经验课程” | 第13-14页 |
| 2.2 建构主义学习观 | 第14-15页 |
| 2.3 弗赖登塔尔的数学教育思想 | 第15-16页 |
| 3 相关研究综述 | 第16-22页 |
| 3.1 数学基本活动经验的相关研究 | 第16-18页 |
| 3.1.1 数学基本活动经验的内涵研究 | 第16-17页 |
| 3.1.2 数学基本活动经验的类型的划分 | 第17-18页 |
| 3.1.3 有关在学生数学基本活动经验的调查研究 | 第18页 |
| 3.2 初中图形与几何领域的相关研究 | 第18-20页 |
| 3.2.1 数学课程标准比较研究 | 第18-19页 |
| 3.2.2 课标与初中数学几何内容相关研究 | 第19页 |
| 3.2.3 初中几何教材相关研究 | 第19页 |
| 3.2.4 中考几何题研究 | 第19-20页 |
| 3.3 折纸活动的相关研究 | 第20-22页 |
| 3.3.1 国外折纸活动研究 | 第20页 |
| 3.3.2 国内折纸活动相关研究 | 第20-22页 |
| 4 关于折纸活动的分析与探讨 | 第22-41页 |
| 4.1 折纸活动概述 | 第22-29页 |
| 4.1.1 折纸背景 | 第22-23页 |
| 4.1.2 折纸公理 | 第23-24页 |
| 4.1.3 折纸活动的特点 | 第24-27页 |
| 4.1.4 在数学教学中开展折纸活动的价值 | 第27-29页 |
| 4.2 折纸活动与初中“图形与几何”内容分析 | 第29-38页 |
| 4.2.1 2011版数学课程标准中初中图形与几何的表述 | 第29-31页 |
| 4.2.2 初中教材中图形与几何领域折纸活动的使用情况 | 第31-37页 |
| 4.2.3 折纸在中考中的体现 | 第37-38页 |
| 4.3 折纸活动与致学活动经验探析 | 第38-41页 |
| 4.3.1 折纸活动与数学活动 | 第38-39页 |
| 4.3.2 折纸活动与数学活动经验的关系探析 | 第39-41页 |
| 5 初中几何折纸活动教学设计案例及分析 | 第41-55页 |
| 5.1 教学案例说明 | 第41页 |
| 5.2 教学案例 | 第41-52页 |
| 5.3 教学案例分析 | 第52-55页 |
| 5.3.1 案例一分析 | 第52页 |
| 5.3.2 案例二分析 | 第52-55页 |
| 6 初中生积累数学基本活动经验的教学策略 | 第55-59页 |
| 6.1 尊重已有数学经验,构建适度“放手的”的数学课堂 | 第55-56页 |
| 6.2 鼓励学生尝试做数学,培养学生动手操作的经验 | 第56页 |
| 6.3 动手操作和数学表征并重,积累学生的图形语言经验 | 第56-57页 |
| 6.4 开展总结与反思,促进直接经验与间接经验的交融 | 第57-58页 |
| 6.5 布置数学活动课后作业,巩固课堂数学活动经验 | 第58-59页 |
| 7 结论及研究不足 | 第59-60页 |
| 7.1 结论 | 第59页 |
| 7.2 研究不足 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
