| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 一、研究缘起与意义 | 第9-11页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| （一）国外相关研究 | 第11-14页 |
| （二）国内相关研究 | 第14-19页 |
| 三、核心概念界定 | 第19-21页 |
| （一）数学探究式课堂 | 第20页 |
| （二）学生课堂参与 | 第20-21页 |
| 四、研究思路与方法 | 第21-25页 |
| （一）研究思路 | 第21-22页 |
| （二）研究方法 | 第22-25页 |
| 第二章 学生课堂参与度标准构建 | 第25-33页 |
| 一、理论基础 | 第25-27页 |
| （一）卷入理论 | 第25-26页 |
| （二）杜威实用主义经验论 | 第26-27页 |
| （三）主体性教育理论 | 第27页 |
| 二、学生课堂参与度标准构建 | 第27-33页 |
| （一）量化把握，合理卷入学生课堂学习广度 | 第28-29页 |
| （二）质性描述，加强学生主体性参与深度 | 第29-30页 |
| （三）关注细节，建立学生课堂参与服务保障 | 第30-33页 |
| 第三章 小学高年级学生数学探究式课堂参与现状调研 | 第33-47页 |
| 一、研究样本的基本情况 | 第33-35页 |
| （一）样本学校高年级情况 | 第33页 |
| （二）被调查学生的基本情况 | 第33-35页 |
| 二、小学高年级学生参与课堂学习存在的问题 | 第35-47页 |
| （一）参与人数较少，学习机会不等 | 第36-39页 |
| （二）参与意识不高，出现消极态度 | 第39-40页 |
| （三）探究兴趣不高，动机不足，出现学习焦虑感 | 第40-43页 |
| （四）参与水平较浅，缺少探究毅力，依赖教师 | 第43-47页 |
| 第四章 影响小学高年级学生参与数学课堂探究的因素分析 | 第47-59页 |
| 一、学生因素 | 第47-51页 |
| （一）学习兴趣动机 | 第47-49页 |
| （二）知识经验准备 | 第49-50页 |
| （三）参与情感体验 | 第50-51页 |
| 二、教师因素 | 第51-53页 |
| （一）教育观念理解 | 第51-52页 |
| （二）课堂教学水平 | 第52-53页 |
| 三、课堂管理 | 第53-56页 |
| （一）班级规模制约 | 第53-54页 |
| （二）课堂评价效应 | 第54-56页 |
| 四、人际关系 | 第56-59页 |
| （一）师生关系影响 | 第56页 |
| （二）同伴相互作用 | 第56-59页 |
| 第五章 促进小学高年级学生参与数学课堂探究的对策建议 | 第59-71页 |
| 一、激发学生课堂参与的积极性 | 第59-62页 |
| （一）提高参与意识，形成积极态度 | 第59-60页 |
| （二）强化内在动机，增加参与机会 | 第60-61页 |
| （三）丰富情感体验，感悟探究乐趣 | 第61-62页 |
| 二、提高教师自身综合素养 | 第62-67页 |
| （一）强化教师技能，引领参与平台 | 第62-64页 |
| （二）教授学习策略，帮助参与探究 | 第64-65页 |
| （三）提升人格魅力，吸引学生参与 | 第65-67页 |
| 三、加强学校课堂教学管理 | 第67-69页 |
| （一）优化课堂评价，激励参与行为 | 第67-68页 |
| （二）缩小班级规模，优化座位编排 | 第68-69页 |
| 四、营造和谐人际关系环境 | 第69-71页 |
| （一）民主师生关系，促进课堂学习 | 第69-70页 |
| （二）同伴互帮互助，提高参与效率 | 第70-71页 |
| 结束语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录一 | 第77-79页 |
| 附录二 | 第79-81页 |
| 附录三 | 第81-83页 |
| 攻读硕士研究生期间的研究成果 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |