我的成长印记—小学语文初任教师教科书文本理解力的叙事研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-25页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| (一) 教师专业发展——关注初任教师 | 第8页 |
| (二) 教师的教科书文本理解力急需提升 | 第8-9页 |
| (三) 个人的实践经历 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 三、相关文献综述 | 第10-16页 |
| (一) 关于初任教师的研究综述 | 第10-14页 |
| (二) 关于理解力的研究综述 | 第14-16页 |
| 四、核心概念界定 | 第16-21页 |
| (一) 初任教师 | 第16页 |
| (二) 教科书文本 | 第16-17页 |
| (三) 教科书文本理解力 | 第17-21页 |
| 五、研究方法与研究过程 | 第21-25页 |
| (一) 研究方法:叙事研究 | 第21-22页 |
| (二) 研究过程 | 第22-23页 |
| (三) 资料的收集与整理 | 第23-25页 |
| 第二章 叙说与评述:我的成长印记 | 第25-69页 |
| 一、素描:关于“我”和L小学 | 第25页 |
| 二、起点:成长之初的困惑 | 第25-29页 |
| (一) 语文课应该怎么上? | 第26-27页 |
| (二) 语文教科书对我而言意味着什么? | 第27-29页 |
| 三、回首:初次体验,那些深刻记忆 | 第29-32页 |
| (一) 学校初始印象 | 第29页 |
| (二) 特殊的“岗前培训” | 第29-32页 |
| 四、历程:留下痕迹,且行且思 | 第32-69页 |
| 故事一 抓不住问题的尾巴 | 第32-35页 |
| 故事二 失败的词串教学 | 第35-37页 |
| 小结:忽略课标、依赖教参——理解感知的缺席 | 第37页 |
| 故事三 名师“同课两上”的不同感受 | 第37-43页 |
| 故事四 特级教师的“独创课” | 第43-47页 |
| 故事五 课间小讨论——闪动的理解之光 | 第47-51页 |
| 小结:校本教研、前辈领航——理解觉悟的萌发 | 第51-52页 |
| 故事六 课标是理解的灯塔 | 第52-53页 |
| 故事七 家长开放日给我的“刺激” | 第53-56页 |
| 小结:重读课标、课后反思——理解思路的疏通 | 第56-58页 |
| 故事八 学而思则优 | 第58-61页 |
| 故事九 我主张、我选择 | 第61-65页 |
| 故事十 我的语文教学小妙招 | 第65-67页 |
| 小结:独立思考、个性解读——理解设计的实践 | 第67-69页 |
| 第三章 探寻:成长背后的思考 | 第69-78页 |
| 一、初任教师教科书文本理解力的影响因素分析 | 第69-74页 |
| (一) 内部因素 | 第69-72页 |
| (二) 外部因素 | 第72-74页 |
| 二、初任教师教科书本文理解力的发展途径分析 | 第74-78页 |
| (一) 树立自我发展意识 | 第74-75页 |
| (二) 教学反思 | 第75-76页 |
| (三) 观摩模仿 | 第76-77页 |
| (四) 集体研修 | 第77-78页 |
| 第四章 叙事的意义延续:发展与期待 | 第78-85页 |
| 一、明确自我定位——发展意愿的养成 | 第78-80页 |
| 二、完善知识结构——实践知识的积蓄 | 第80-82页 |
| 三、聚焦语文特色——学做教育叙事研究 | 第82-85页 |
| 结语 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 附录 | 第91-102页 |
| 攻读硕士学位期间相关学术论文发表情况 | 第102-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
