| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第11-14页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.1.1 以应试教育为基础，向素质教育方向发展的需要 | 第11页 |
| 1.1.2 普通高校排球选修课课程设置与改革的需要 | 第11-12页 |
| 1.1.3“分层教学”模式在普通高校排球选修课的实施性和有效性未得到一定的重视与认可 | 第12页 |
| 1.1.4 普通高校课外排球活动普及与提高的需要 | 第12页 |
| 1.2 选题的意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第14-19页 |
| 2.1.1 分层教学模式相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 有关文化课方面的研究 | 第16页 |
| 2.1.3 有关高校排球分层次教学方面的研究 | 第16-17页 |
| 2.1.4 有关“分层教学”模式在普通高校选修课方面的研究 | 第17页 |
| 2.1.5 有关分层教学在普通高校体育教学中的研究 | 第17-18页 |
| 2.1.6 有关分层教学与大学生身心健康发展的研究 | 第18页 |
| 2.1.7 有关分层教学价值方面的研究 | 第18-19页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第19页 |
| 2.3 分层教学模式的理论依据 | 第19-20页 |
| 2.3.1 分层教学模式从心理方面的依据 | 第19页 |
| 2.3.2 分层教学模式教育学方面的依据 | 第19-20页 |
| 2.3.3 全面发展教育理论依据 | 第20页 |
| 2.4 分层教学模式实施的特点 | 第20-21页 |
| 2.4.1 尊重学生之间存在的差异性 | 第20页 |
| 2.4.2 完全展现教师的主导作用 | 第20页 |
| 2.4.3 适合当前学生学习的需要 | 第20页 |
| 2.4.4 有益于教师自身水平的提升 | 第20-21页 |
| 2.5 分层教学模式的教学原则 | 第21-22页 |
| 2.5.1 全面性原则 | 第21页 |
| 2.5.2 激励性原则 | 第21页 |
| 2.5.3 主体性原则 | 第21-22页 |
| 3 研究对象及方法 | 第22-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-26页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第22页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第22页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第22-24页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第24页 |
| 3.2.5 实验对比法 | 第24页 |
| 3.2.6 教学实验法 | 第24-26页 |
| 4 分层教学模式在普通高校排球选修课中运用的设计与实施 | 第26-35页 |
| 4.1 分层教学模式运用的设计 | 第26-31页 |
| 4.1.1 构建分层教学模式 | 第26页 |
| 4.1.2 明确分层教学模式运用的控制 | 第26-27页 |
| 4.1.3 排球选修课分层教学的分层标准 | 第27-28页 |
| 4.1.4 根据不同层次学生采用相应的教学内容及要求 | 第28页 |
| 4.1.5 依据不同层次学生的特点采用相应的教学方法 | 第28-29页 |
| 4.1.6 分层教学模式目标分层的设计 | 第29页 |
| 4.1.7 确立升降级教学制度 | 第29-30页 |
| 4.1.8 确立分层教学模式流程设计 | 第30-31页 |
| 4.2 分层教学模式运用的实施 | 第31-35页 |
| 4.2.1 确立实验研究目的 | 第31页 |
| 4.2.2 实验对象、时间与地点 | 第31-32页 |
| 4.2.3 实验的方式和内容 | 第32页 |
| 4.2.4 测试指标内容的确定 | 第32页 |
| 4.2.5 实验步骤划分 | 第32-34页 |
| 4.2.6 实验因素的控制 | 第34页 |
| 4.2.7 分层教学模式的评价 | 第34-35页 |
| 5 实验结果与分析 | 第35-43页 |
| 5.1 实验结果 | 第35-41页 |
| 5.1.1 分层教学模式对提升排球教学质量方面的影响 | 第35-38页 |
| 5.1.2 分层教学模式对学生学习态度的影响 | 第38-39页 |
| 5.1.3 分层教学模式促进普通高校排球运动的普及与发展 | 第39-40页 |
| 5.1.4 分层教学模式推动学生全面发展与共同进步，培养学生“终身体育”锻炼意念 | 第40-41页 |
| 5.2 实验分析 | 第41-43页 |
| 5.2.1 分层教学模式对相关心理学方面的影响 | 第41页 |
| 5.2.2 调动学生学习的积极性、主动性，对提升教学水平的影响 | 第41-42页 |
| 5.2.3 对排球喜欢程度的影响 | 第42页 |
| 5.2.4 对学生终身体育锻炼的影响 | 第42-43页 |
| 6 结论与建议 | 第43-46页 |
| 6.1 结论 | 第43-44页 |
| 6.1.1 分层教学模式的运用更能突出学生的主体地位 | 第43页 |
| 6.1.2 分层教学模式的实施促进了学生全面发展，增强了合作与竞争的意识 | 第43页 |
| 6.1.3 分层教学模式的运用对提高学生运动技术水平具有一定的促进作用 | 第43-44页 |
| 6.1.4 分层教学模式的运用对学生身体素质方面有一定程度的提升 | 第44页 |
| 6.2 建议 | 第44-45页 |
| 6.2.1 加强分层教学模式对学生全面提高发展的需要 | 第44页 |
| 6.2.2 分层教学模式实施过程中要时刻注意对课堂的管理 | 第44-45页 |
| 6.2.3 分层教学模式在运用的过程中应加强与学生的交流沟通 | 第45页 |
| 6.2.4 进一步完善体育教学体制改革，勇于大胆创新教学方法 | 第45页 |
| 6.3 实施分层教学模式过程中应该注意的问题 | 第45-46页 |
| 7 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第49-50页 |
| 附件 | 第50-52页 |
