| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-13页 |
| 1.1.1 对话是时代发展的必然要求 | 第11页 |
| 1.1.2 对话教学适应了新课改的要求 | 第11-12页 |
| 1.1.3 对话教学是语文学科独特性的内在要求 | 第12-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-18页 |
| 1.2.1 国外关于对话和对话教学的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内关于对话和对话教学的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.3 关于语文对话教学的研究现状 | 第16-17页 |
| 1.2.4 对已有研究的述评 | 第17-18页 |
| 1.3 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第19页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第19-26页 |
| 1.4.1 对话 | 第19-21页 |
| 1.4.2 对话教学 | 第21-22页 |
| 1.4.3 小学高年级语文对话教学 | 第22-26页 |
| 1.5 研究方法 | 第26页 |
| 1.6 研究思路 | 第26-28页 |
| 第二章 本研究的理论基础 | 第28-32页 |
| 2.1 马丁·布伯的关系对话理论 | 第28-29页 |
| 2.2 巴赫金的“生存本质”对话理论 | 第29页 |
| 2.3 哈贝马斯的“交往行为”理论 | 第29-30页 |
| 2.4 建构主义学习理论 | 第30-32页 |
| 2.4.1 建构主义学习观 | 第30页 |
| 2.4.2 建构主义学生观 | 第30页 |
| 2.4.3 建构主义教师观 | 第30-32页 |
| 第三章 小学高年级语文课堂对话教学的现状调查 | 第32-53页 |
| 3.1 研究设计和说明 | 第32-33页 |
| 3.1.1 学校的基本情况 | 第32页 |
| 3.1.2 教师情况 | 第32-33页 |
| 3.1.3 学生情况 | 第33页 |
| 3.1.4 课时情况 | 第33页 |
| 3.2 研究方法及数据收集 | 第33-35页 |
| 3.2.1 问卷调查法 | 第33-34页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第34页 |
| 3.2.3 观察法 | 第34-35页 |
| 3.3 小学高年级语文课堂对话教学的问卷调查 | 第35-41页 |
| 3.3.1 对话教学环境的调查 | 第35-36页 |
| 3.3.2 对话教学方式的调查 | 第36-37页 |
| 3.3.3 对话教学内容的调查 | 第37-38页 |
| 3.3.4 学生对话意识的调查 | 第38页 |
| 3.3.5 教师对话意识的调查 | 第38-40页 |
| 3.3.6 对话教学评价的调查 | 第40-41页 |
| 3.4 小学高年级语文课堂对话教学的访谈调查 | 第41-46页 |
| 3.4.1 小学高年级语文教师的访谈与分析 | 第41-43页 |
| 3.4.2 小学高年级学生的访谈与分析 | 第43-46页 |
| 3.5 小学高年级语文课堂对话教学的观察与个案分析 | 第46-53页 |
| 3.5.1 研究准备 | 第46-47页 |
| 3.5.2 小学高年级语文课堂对话教学的观察结果与分析 | 第47-51页 |
| 3.5.3 小学高年级语文课堂对话教学的个案分析 | 第51-53页 |
| 第四章 小学高年级语文课堂对话教学存在问题及原因分析 | 第53-61页 |
| 4.1 小学高年级语文课堂对话教学实践问题透视 | 第53-57页 |
| 4.1.1 课堂对话空间的缺憾，导致课堂生态失衡 | 第53-54页 |
| 4.1.2 师生对话意识的缺失，导致课堂对话效果不理想 | 第54页 |
| 4.1.3 课堂对话的方式单一，学生参与度不高 | 第54-55页 |
| 4.1.4 课堂对话教学流于形式，导致“讲话中的失语” | 第55-56页 |
| 4.1.5 课堂对话教学内容的“浅表化”，缺少深度对话 | 第56页 |
| 4.1.6 过于注重总结性评价，缺乏科学的对话教学评价机制 | 第56-57页 |
| 4.2 小学高年级语文课堂对话教学问题探源 | 第57-61页 |
| 4.2.1 对“对话教学”的理论认识不足 | 第57-58页 |
| 4.2.2 教师自身素养不足，达不到对话教学的实践要求 | 第58页 |
| 4.2.3 学生的对话能力薄弱，主体意识缺乏 | 第58-59页 |
| 4.2.4 课堂中“应试语言”和“生活语言”之间的矛盾 | 第59页 |
| 4.2.5 教学评价体系的落后 | 第59-61页 |
| 第五章 优化小学高年级语文课堂对话教学的策略 | 第61-73页 |
| 5.1 构建生态课堂：优化小学语文课堂对话教学的空间环境 | 第61-63页 |
| 5.1.1 语文课堂物理空间环境的创设 | 第61-62页 |
| 5.1.2 语文课堂心理空间环境的创设 | 第62-63页 |
| 5.2 搭建对话舞台：提高小学语文课堂师生的对话素养 | 第63-65页 |
| 5.2.1 提高教师的理论水平和实践能力 | 第63-64页 |
| 5.2.2 提高教师问题设计和课堂提问的技巧 | 第64-65页 |
| 5.2.3 重视学生的主体地位，提升学生对话能力 | 第65页 |
| 5.3 创设活动情境：丰富小学语文课堂对话教学的方式方法 | 第65-67页 |
| 5.3.1 进行开放性对话，开展多姿多彩的语文课堂活动 | 第66页 |
| 5.3.2 进行深度对话，开展实质性的有意义的“对话” | 第66页 |
| 5.3.3 进行共生性对话，开展有效的小组合作学习 | 第66-67页 |
| 5.4 优化评价机制：注重语文对话教学评价的发展性和多元化 | 第67-70页 |
| 5.4.1 制定多元化的评价量表 | 第67-69页 |
| 5.4.2 以学生的发展为目的，实施发展性评价 | 第69-70页 |
| 5.5 组织学术交流：开展小学语文课例研讨活动 | 第70-73页 |
| 第六章 结语 | 第73-74页 |
| 6.1 研究结论 | 第73页 |
| 6.2 研究局限与展望 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 附录一：小学语文课堂对话教学现状调查问卷 | 第80-83页 |
| 附录二：小学语文课堂对话教学现状访谈提纲（教师） | 第83-84页 |
| 附录三：小学语文课堂对话教学现状访谈提纲（学生） | 第84-85页 |
| 附录四：小学语文课堂对话教学现状观察表 | 第85-87页 |
| 附录五：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第87页 |
