| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 第一节 研究源起 | 第10-12页 |
| 一、良好的口语交际能力是中职护理专业学生必备的职业技能 | 第10-11页 |
| 二、中职护理专业的学生亟需提高口语交际水平 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 研究综述 | 第13-20页 |
| 一、国内研究现状与分析 | 第13-18页 |
| 二、国外研究现状与分析 | 第18-20页 |
| 第四节 研究创新点与方法 | 第20-22页 |
| 一、研究的创新点 | 第20页 |
| 二、研究的方法 | 第20-22页 |
| 第一章 中职护理专业语文口语交际有效教学概述 | 第22-30页 |
| 第一节 概念界定 | 第22-25页 |
| 一、口语交际 | 第22页 |
| 二、护理口语交际 | 第22-24页 |
| 三、有效教学 | 第24-25页 |
| 第二节 关于中职语文口语交际有效教学的理论基础 | 第25-30页 |
| 一、职业教育理论 | 第25-26页 |
| 二、心理学原理 | 第26-27页 |
| 三、教育学原理 | 第27-28页 |
| 四、知识论原理 | 第28页 |
| 五、语用学理论 | 第28-29页 |
| 六、建构主义理论 | 第29-30页 |
| 第二章 中职护理专业语文口语交际有效教学的现状、问题及成因 | 第30-38页 |
| 第一节 中职护理专业语文口语交际有效教学的现状 | 第30-33页 |
| 一、教纲对中职护理专业语文口语交际教学的影响 | 第30-31页 |
| 二、教材对中职护理专业语文口语交际教学的影响 | 第31-33页 |
| 第二节 中职护理专业语文口语交际教学存在的问题及成因 | 第33-38页 |
| 一、学生基础薄弱，口语交际迁移能力不强 | 第33页 |
| 二、人文教师对护理专业课程教学观认识不足 | 第33-34页 |
| 三、口语交际课教学资源开发不够全面 | 第34-35页 |
| 四、口语交际评价体系跟临床需求相脱节 | 第35-38页 |
| 第三章 优化中职护理专业语文口语交际有效教学的策略 | 第38-52页 |
| 第一节 构建有效的教学目标，提升学生护理口语交际能力 | 第38-40页 |
| 第二节 塑造专业课程教学观，突显护理口语交际特点 | 第40-42页 |
| 第三节 编写护理口语交际教材，突出专业教育技术特色 | 第42-45页 |
| 一、建立一支跨学科的教材编辑队伍，丰富教材理论与实践体系 | 第42-43页 |
| 二、完善口语交际课程计划，突显护理专业口语交际特色 | 第43-45页 |
| 第四节 充分开发教学资源，科学实施口语交际教学 | 第45-52页 |
| 一、营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣 | 第45-46页 |
| 二、紧抓“听、说、读、写”，课堂教学互相渗透 | 第46-47页 |
| 三、创设专业教学情境，引导学生适应未来工作 | 第47-48页 |
| 四、灵活运用教学形式，积极创新教学方法 | 第48-49页 |
| 五、丰富第二课堂活动，鼓励学生自主学习 | 第49-52页 |
| 第四章 完善中职护理专业语文口语交际有效教学评价体系 | 第52-62页 |
| 第一节 完善中职护理专业语文口语交际有效教学的评价类型 | 第53-56页 |
| 一、形成性评价与终结性评价相结合 | 第53-54页 |
| 二、定量评价与定性评价相结合 | 第54-55页 |
| 三、客观性评价与表现性评价相结合 | 第55-56页 |
| 第二节 改善中职护理专业语文口语交际有效教学的评价标准 | 第56-62页 |
| 一、构建有效的评价指标体系 | 第56页 |
| 二、分阶段设置评价指标体系内容 | 第56-59页 |
| 三、多元主体参与评价指标体系 | 第59-62页 |
| 第五章 中职护理专业语文口语交际有效教学实训案例 | 第62-68页 |
| 一、护士与患者之间语文口语交际有效教学案例 | 第62-64页 |
| 二、护士与医生之间语文口语交际有效教学案例 | 第64-65页 |
| 三、课内外小品案例 | 第65-68页 |
| 结论 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第75页 |
