辅导员对大学生思想政治教育接受的影响和对策研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| （一） 选题背景与研究意义 | 第11-12页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第12页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| （四） 研究重点难点与创新点 | 第13-15页 |
| 一、辅导员相关概念解读 | 第15-19页 |
| （一） 辅导员的概念 | 第15页 |
| （二） 辅导员的主要工作方法 | 第15-17页 |
| 1. 谈心教育法 | 第15-16页 |
| 2. 榜样示范法 | 第16页 |
| 3. 主题教育法 | 第16-17页 |
| （三） 辅导员的主要工作理念 | 第17-19页 |
| 1. 尊重为本 | 第17页 |
| 2. 培养至上 | 第17页 |
| 3. 实效为先 | 第17-19页 |
| 二、大学生思想政治教育接受的概念解读与理论依据 | 第19-22页 |
| （一） 大学生思想政治教育接受的概念解读 | 第19页 |
| 1. 思想政治教育接受的内涵 | 第19页 |
| 2. 大学生思想政治教育接受的内涵 | 第19页 |
| （二） 大学生思想政治教育接受的理论依据 | 第19-22页 |
| 1. 马克思主义人的需要理论 | 第19-20页 |
| 2. 接受美学理论 | 第20-22页 |
| 三、辅导员对大学生思想政治教育接受的影响因素 | 第22-28页 |
| （一） 辅导员的情感态度 | 第22-23页 |
| 1. 辅导员工作情感的性质 | 第22页 |
| 2. 辅导员工作情感的真实度 | 第22-23页 |
| （二） 辅导员行为与所传播内容的切合度 | 第23-24页 |
| （三） 辅导员的人格魅力 | 第24-25页 |
| （四） 辅导员的工作方法 | 第25-26页 |
| （五） 辅导员与学生的关系 | 第26-28页 |
| 四、辅导员对大学生思想政治教育接受的影响现状分析 | 第28-31页 |
| （一） 辅导员对大学生思想政治教育接受的影响现状 | 第28-29页 |
| （二） 大学生思想政治教育接受现状 | 第29-31页 |
| 1. 知识掌握情况 | 第29页 |
| 2. 信念确立状况 | 第29-31页 |
| 五、强化大学生思想政治教育接受的对策研究 | 第31-44页 |
| （一） 实施辅导员对学生的人文关怀 | 第31-34页 |
| 1. 充分发挥学生的主体性，努力创造条件让其发挥 | 第31页 |
| 2. 充分考虑学生的需要，合理满足学生需要 | 第31-32页 |
| 3. 准确把握学生的接受心理，消除学生的心理抗拒 | 第32-33页 |
| 4. 充分考虑学生的差异性，因材施教，对症下药 | 第33-34页 |
| （二） 继承与创新辅导员的工作方法 | 第34-38页 |
| 1. 传统工作方法的时代运用 | 第34-35页 |
| 2. 新时期工作方法创新 | 第35-38页 |
| （三） 讲究辅导员的工作艺术 | 第38-40页 |
| 1. 运用语言的艺术 | 第38-39页 |
| 2. 选择时机的艺术 | 第39页 |
| 3. 把握适度的艺术 | 第39-40页 |
| （四） 构建和谐的师生关系 | 第40-44页 |
| 1. 实现师生之间的平等地位 | 第40-41页 |
| 2. 建立师生之间的理解信任 | 第41-42页 |
| 3. 倡导师生之间的沟通共享 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第49页 |
