| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| ·研究目的与研究意义 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·研究文献综述 | 第9-11页 |
| ·国内研究文献综述 | 第9-11页 |
| ·国外研究文献综述 | 第11页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第11-13页 |
| ·研究思路 | 第11-13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·创新之处与难点、不足 | 第13-14页 |
| ·创新之处 | 第13页 |
| ·难点、不足之处 | 第13-14页 |
| 2 社会主义核心价值观的基础性研究 | 第14-19页 |
| ·相关概念界定 | 第14-16页 |
| ·价值 | 第14页 |
| ·价值观 | 第14-15页 |
| ·核心价值观 | 第15页 |
| ·社会主义核心价值观 | 第15-16页 |
| ·社会主义核心价值观的提出历程 | 第16-17页 |
| ·精神文明建设时期（1979年---2006年） | 第16页 |
| ·核心价值体系建设时期（2006年---2012年） | 第16页 |
| ·核心价值观建设时期（2012年---至今） | 第16-17页 |
| ·培育社会主义核心价值观的重要性 | 第17-19页 |
| ·在个体层面，培育社会主义核心价值观的意义 | 第17页 |
| ·在社会层面，培育社会主义核心价值观的意义 | 第17-18页 |
| ·在国家层面，培育社会主义核心价值观的意义 | 第18-19页 |
| 3 社会主义核心价值观的问题性研究 | 第19-24页 |
| ·社会主义核心价值观培育中存在的问题 | 第19-22页 |
| ·培育内容虚化，无法融入现实生活 | 第19-20页 |
| ·培育主体泛化，责任难以落实 | 第20页 |
| ·培育客体偏位，无法深入基层 | 第20-21页 |
| ·培育渠道单一，作用难以发挥 | 第21页 |
| ·培育方式传统，吸引力度不足 | 第21页 |
| ·培育制度缺位，运动化倾向依旧 | 第21-22页 |
| ·产生问题的原因分析 | 第22-24页 |
| ·目标要求脱离实际 | 第22页 |
| ·政绩意识过浓 | 第22-23页 |
| ·创新思维缺位 | 第23页 |
| ·政策法规偏位 | 第23-24页 |
| ·决策执行监督合一 | 第24页 |
| 4 培育社会主义核心价值观的对策性研究 | 第24-35页 |
| ·做实培训内容，实现价值观表述生活化 | 第24-26页 |
| ·国家层面价值目标——富强、民主、文明、和谐的言行分解 | 第24-25页 |
| ·社会层面价值取向——自由、平等、公正、法治的言行分解 | 第25页 |
| ·个人层面价值规范——爱国、敬业、诚信、友善的言行分解 | 第25-26页 |
| ·突出培育重点，解决关键问题 | 第26-28页 |
| ·价值观培育核心在宪法教育，关键在融入宪法实践 | 第26页 |
| ·价值观培育重点在少年儿童，关键在家庭 | 第26-27页 |
| ·价值观实践重点在大学，关键在步入社会初期 | 第27-28页 |
| ·价值观践行重点在教育者，关键在身体力行 | 第28页 |
| ·拓展培育渠道，实现培育工作社会化 | 第28-31页 |
| ·国民教育渠道 | 第28-29页 |
| ·社区教育渠道 | 第29页 |
| ·媒体宣传渠道 | 第29-30页 |
| ·实践活动渠道 | 第30-31页 |
| ·改革培育方式，保证良性互动 | 第31-32页 |
| ·直白式变为潜隐式 | 第31页 |
| ·教育式变成表率式 | 第31页 |
| ·统一式变为特色式 | 第31-32页 |
| ·健全培育制度，建构科学体系 | 第32-35页 |
| ·法律规范制度 | 第32-33页 |
| ·政策调控制度 | 第33页 |
| ·考核评价制度 | 第33-34页 |
| ·统一协调制度 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 作者简介 | 第38页 |
