| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 导论 | 第11-16页 |
| ·问题的提出 | 第11页 |
| ·研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究的目的 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第12-14页 |
| ·国外研究现状 | 第14页 |
| ·研究内容方法与创新点 | 第14-16页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·创新点 | 第15-16页 |
| 第2章 相关理论及概念阐释 | 第16-23页 |
| ·服务型政府的基础理论 | 第16-17页 |
| ·新公共行政理论 | 第16页 |
| ·新公共管理理论 | 第16页 |
| ·新公共服务理论 | 第16-17页 |
| ·服务型政府的基本内涵 | 第17-19页 |
| ·公务员培训制度的基本内涵及意义 | 第19-20页 |
| ·公务员培训制度的内涵 | 第19页 |
| ·公务员培训制度的意义 | 第19-20页 |
| ·现代公务员培训的特征 | 第20-23页 |
| ·以人为服务主体 | 第20-21页 |
| ·以市场为导向 | 第21页 |
| ·以国际为视角 | 第21-23页 |
| 第3章 建设服务型政府对公务员素质的新要求 | 第23-26页 |
| ·公务员素质的基本构成要素 | 第23-24页 |
| ·我国历史和现实经验的传承 | 第23页 |
| ·当今时代要求的回应 | 第23页 |
| ·国外合理和有益经验的借鉴 | 第23-24页 |
| ·服务型政府对公务员素质的新要求 | 第24-26页 |
| ·崇高的职业道德 | 第24页 |
| ·以人为本的服务意识 | 第24-25页 |
| ·合理的知识结构 | 第25页 |
| ·较强的行政能力 | 第25-26页 |
| 第4章 T 市公务员培训机制现状及问题分析 | 第26-35页 |
| ·T 市公务员培训机制的现状 | 第26-29页 |
| ·T 市公务员结构 | 第26-28页 |
| ·T 市公务员培训资金渠道 | 第28页 |
| ·T 市公务员培训内容 | 第28-29页 |
| ·T 市公务员培训组织机构 | 第29页 |
| ·T 市公务员培训机制存在的问题 | 第29-31页 |
| ·培训体制难以满足科学发展的需要 | 第30页 |
| ·培训资源浪费与不足并存 | 第30-31页 |
| ·培训内容体系与模式比较僵化 | 第31页 |
| ·T 市公务员培训机制存在问题的原因分析 | 第31-35页 |
| ·部门职责不清 | 第31-32页 |
| ·培训模式单一 | 第32-33页 |
| ·培训组织行为较为被动 | 第33-34页 |
| ·缺乏有效的考核评估机制 | 第34-35页 |
| 第5章 服务型政府构建过程中公务员培训机制的创新路径 | 第35-40页 |
| ·创新公务员培训目标 | 第35页 |
| ·更新公务员培训内容 | 第35-38页 |
| ·加强公务员提供优质公共服务能力的培训 | 第35-37页 |
| ·加强公务员依法行政能力的培训 | 第37页 |
| ·加强公务员适应市场经济发展能力的培训 | 第37页 |
| ·加强公务员心理调适能力的培训 | 第37-38页 |
| ·创新公务员培训机制 | 第38-40页 |
| ·创新公务员培训形式 | 第38页 |
| ·健全公务员培训激励制度 | 第38页 |
| ·完善公务员培训绩效管理 | 第38-39页 |
| ·将竞争机制引入公务员培训 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |