思想政治课视域下中学生情商培养探究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| (一) 选题背景及意义 | 第9-10页 |
| 1. 选题背景 | 第9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第10页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10页 |
| 2. 国内研究现状 | 第10页 |
| (三) 本文研究方法和基本思路 | 第10-11页 |
| 1. 本文研究方法 | 第10-11页 |
| 2. 本文的基本思路 | 第11页 |
| (四) 本文的创新之处和不足之处 | 第11-13页 |
| 1. 本文的创新之处 | 第11页 |
| 2. 本文的不足之处 | 第11-13页 |
| 一、情商理论概述 | 第13-18页 |
| (一) 情商涵义及特征 | 第13-15页 |
| 1. 情商涵义 | 第13页 |
| 2. 情商的主要特征 | 第13-15页 |
| (二) 思想政治课与情商培养及理论基础 | 第15-18页 |
| 1. 思想政治课的情商培养界定 | 第15-16页 |
| 2. 情商培养的理论基础 | 第16-18页 |
| 二、思想政治课教学中加强学生情商培养的必要性 | 第18-22页 |
| (一) 课程目标和素质教育的必然要求 | 第18-19页 |
| 1. 课程目标的必然要求 | 第18页 |
| 2. 素质教育的必然要求 | 第18-19页 |
| (二) 课程内容和课程评价的必然要求 | 第19-21页 |
| 1. 课程内容的必然要求 | 第19-20页 |
| 2. 课程评价的必然要求 | 第20-21页 |
| (三) 社会与个人发展的必然要求 | 第21-22页 |
| 1. 社会发展的必然要求 | 第21页 |
| 2. 个人发展的必然要求 | 第21-22页 |
| 三、我国中学生情商存在的问题及原因分析 | 第22-26页 |
| (一) 我国中学生情商存在的问题 | 第22-23页 |
| 1. 抗挫折能力较差 | 第22页 |
| 2. 适应能力较差 | 第22-23页 |
| 3. 调控能力较差 | 第23页 |
| 4. 合作能力较差 | 第23页 |
| (二) 原因分析 | 第23-26页 |
| 1. 教学思想观念的滞后 | 第23-24页 |
| 2. 学校应试教育产生的弊端 | 第24页 |
| 3. 课程教学对情商内容的忽视 | 第24-25页 |
| 4. 家庭和社会教育方式的偏差 | 第25-26页 |
| 四、思想政治课教学中加强学生情商培养的策略 | 第26-33页 |
| (一) 教育理念上的对策 | 第26-27页 |
| 1. 以人为本的教育观念 | 第26页 |
| 2. 全面发展的教育目标 | 第26-27页 |
| 3. 重视实践的教育内容 | 第27页 |
| (二) 课堂教学模式上的对策 | 第27-29页 |
| 1. 深入挖掘教材内容 | 第27-28页 |
| 2. 重视教学过程 | 第28页 |
| 3. 课程教学评价 | 第28-29页 |
| (三) 教学方法上的对策 | 第29-30页 |
| 1. 学习兴趣的培养 | 第29-30页 |
| 2. 良好课堂气氛的营造 | 第30页 |
| (四) 教育形式上的对策 | 第30-33页 |
| 1. 进行实践教学 | 第30-31页 |
| 2. 突出学生主体地位 | 第31页 |
| 3. 重视教师情商培养 | 第31-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
