| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-26页 |
| ·教师领导行为 | 第13-18页 |
| ·教师领导行为的概念 | 第13-14页 |
| ·有关教师领导行为的研究 | 第14-15页 |
| ·教师领导行为的维度与类型 | 第15-16页 |
| ·教师领导行为的影响因素 | 第16-17页 |
| ·教师领导行为与学业成就之间的关系 | 第17-18页 |
| ·学业情绪 | 第18-24页 |
| ·学业情绪的概念、特征及结构维度 | 第18-19页 |
| ·学业情绪相关理论 | 第19-22页 |
| ·学业情绪的影响因素 | 第22-23页 |
| ·学业情绪发展特点的研究 | 第23-24页 |
| ·教师领导方式与学业情绪的关系 | 第24-26页 |
| ·教师的情绪影响学生学业情绪 | 第24页 |
| ·教师的领导方式影响学生学业情绪 | 第24页 |
| ·教师对学生的信息回馈影响学生学业情绪 | 第24-26页 |
| 2 问题的提出、研究意义及研究假设 | 第26-31页 |
| ·问题的提出 | 第26-28页 |
| ·新课程改革的背景 | 第26-27页 |
| ·初一学生学习的主要特点 | 第27-28页 |
| ·目前教育中对情绪管理的缺失 | 第28页 |
| ·教师对初一学生的影响 | 第28页 |
| ·选题的意义 | 第28-29页 |
| ·理论意义 | 第28-29页 |
| ·实践意义 | 第29页 |
| ·研究的目的和假设 | 第29-31页 |
| ·研究目的 | 第29页 |
| ·研究假设 | 第29-31页 |
| 3 研究方法 | 第31-33页 |
| ·研究对象 | 第31页 |
| ·研究工具 | 第31-32页 |
| ·教师领导行为问卷 | 第31页 |
| ·学业情绪问卷 | 第31-32页 |
| ·学习成绩 | 第32页 |
| ·施测程序及数据处理 | 第32-33页 |
| 4 研究结果与分析 | 第33-49页 |
| ·初一学生教师领导行为的描述性分析 | 第33-34页 |
| ·教师领导行为各因子的平均数,标准差 | 第33页 |
| ·初一学生在教师领导行为各维度上的性别差异 | 第33-34页 |
| ·初一学生知觉到的与期望的教师领导行为的比较 | 第34页 |
| ·初一学生学业情绪的描述性分析 | 第34-36页 |
| ·学业情绪各因子平均数及标准差描述 | 第34-35页 |
| ·学业情绪具体情绪描述 | 第35-36页 |
| ·学业情绪在性别上的差异 | 第36页 |
| ·不同学业成就在教师领导行为和学业情绪上的比较 | 第36-37页 |
| ·教师领导行为、学业情绪及学业成就三者之间相关分析 | 第37-38页 |
| ·教师领导行为、学业情绪对学业成就的回归分析 | 第38-49页 |
| ·学业情绪的各维度对学业成就的预测作用 | 第38-39页 |
| ·教师领导方式对学业成就的预测作用 | 第39-40页 |
| ·教师领导方式、学业情绪对学业成就的回归分析 | 第40-41页 |
| ·教师领导行为、学业情绪与学业成就之间的中介模型的建立与修正 | 第41-44页 |
| ·学业情绪在教师领导行为与学业成就之间的中介效应检验 | 第44-49页 |
| 5 讨论 | 第49-57页 |
| ·初一学生教师领导行为与学业情绪现状分析 | 第49-51页 |
| ·初一学生教师领导行为的现状分析 | 第49-50页 |
| ·初一学生学业情绪的现状分析 | 第50-51页 |
| ·教师领导行为、学业情绪、学业成就之间的关系研究 | 第51-53页 |
| ·不同程度的学业成就在教师领导行为和学业情绪上的特点 | 第51页 |
| ·三个变量之间的相关研究 | 第51-52页 |
| ·教师领导行为、学业情绪对学业成就的预测作用 | 第52-53页 |
| ·学业情绪在教师领导行为与学业成就之间的中介效应 | 第53-55页 |
| ·教师领导行为、学业情绪与学业成就的中介模型的建立与修正 | 第53-54页 |
| ·中介效应的检验 | 第54-55页 |
| ·研究中的不足与展望 | 第55-57页 |
| ·研究中的不足 | 第55页 |
| ·研究展望 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
