| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、 语文与人格教育 | 第10-15页 |
| （一） 人格与人格教育 | 第10-11页 |
| 1. 人格 | 第10页 |
| 2. 人格教育 | 第10-11页 |
| （二） 语文人格教育 | 第11-12页 |
| 1. 语文人格教育的定义 | 第11页 |
| 2. 语文人格教育的目标 | 第11-12页 |
| （三） 中国人格教育发展概述 | 第12-13页 |
| （四） 在语文教学中实施人格教育的必要性 | 第13-15页 |
| 1. 语文学科的优势 | 第13-14页 |
| 2. 中国传统语文教育的影响 | 第14页 |
| 3. 世界语文教育发展的趋势 | 第14-15页 |
| 二、 于漪的“教文育人”与程红兵的“语文人格教育” | 第15-18页 |
| （一） 于漪的“教文育人” | 第15-16页 |
| 1. “教文育人”的具体内涵 | 第15页 |
| 2. “教文育人”的价值取向 | 第15-16页 |
| （二） 程红兵的“语文人格教育” | 第16-18页 |
| 1. “语文人格教育”的具体内涵 | 第16-17页 |
| 2. “语文人格教育”的价值观 | 第17-18页 |
| 三、 于漪、程红兵在语文人格教育观念上的共性 | 第18-26页 |
| （一） 教师人格魅力方面 | 第18-20页 |
| 1. 丰富的知识底蕴 | 第18-19页 |
| 2. 高尚的人格修养 | 第19页 |
| 3. 充满爱心的人性关怀 | 第19-20页 |
| （二） 教学目标方面 | 第20页 |
| 1. 培养学生的健全人格 | 第20页 |
| 2. 致力学生的全面发展 | 第20页 |
| （三） 教学策略方面 | 第20-26页 |
| 1. 情感教学塑造学生人格 | 第20-22页 |
| 2. 启发式教学培养学生人格 | 第22-23页 |
| 3. 文化熏陶涵养学生人格 | 第23-24页 |
| 4. 审美享受助力学生人格 | 第24-26页 |
| 四、 于漪、程红兵在语文人格教育观念上的异别 | 第26-33页 |
| （一） 理论提出的时代背景方面 | 第26-27页 |
| 1. 于漪：改革开放春风吹拂下的“教文育人”思想 | 第26页 |
| 2. 程红兵：商品化进程中的“语文人格教育”思想 | 第26-27页 |
| （二） 教育目标方面 | 第27-28页 |
| 1. 于漪：以终生发展为核心的人格教育 | 第27页 |
| 2. 程红兵：在三维目标体系下筑造完满人格 | 第27-28页 |
| （三） 教学策略方面 | 第28-33页 |
| 1. 于漪：注重感性直观的熏染与情趣的培养 | 第28-30页 |
| 2. 程红兵：注重理论的建构与实践的探索 | 第30-33页 |
| 五、 于漪与程红兵语文人格教育对语文教学的启示 | 第33-37页 |
| （一） 语文人格教育存在的问题 | 第33-34页 |
| 1. 语文教师素质的缺失阻碍了语文人格教育的发展 | 第33页 |
| 2. 语文教学目标设计的不完善抑制了语文人格教育的发挥 | 第33页 |
| 3. 语文教学策略的陈旧模式局限了语文人格教育的发展空间 | 第33-34页 |
| （二） 于漪与程红兵语文人格教育的启示 | 第34-37页 |
| 1. 语文人格教育要发挥教师的示范作用 | 第34页 |
| 2. 语文人格教育要致力于学生的发展 | 第34-35页 |
| 3. 语文人格教育要寻求适当的教学策略 | 第35页 |
| 4. 语文人格教育要在继承中不断追求创新 | 第35-36页 |
| 5. 语文人格教育要遵循内容与形式的统一 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
