| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、 选题依据 | 第8-11页 |
| （一） 政策依据 | 第8-9页 |
| （二） 大学生学习心理的特点 | 第9-10页 |
| （三） 《思想道德修养与法律基础》课本身的需要 | 第10-11页 |
| 二、 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 三、 研究意图、方法及研究意义 | 第13-14页 |
| 四、 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 第二章 探究性教学研究的理论概述 | 第16-25页 |
| 一、 探究性教学的理论基础——建构主义的学习理论 | 第16-18页 |
| （一） 建构主义的知识观 | 第16-17页 |
| （二） 建构主义的学习活动观 | 第17页 |
| （三） 建构主义的学生观 | 第17-18页 |
| 二、 探究性教学的内涵的理论探究 | 第18-25页 |
| （一） 探究性教学的特征 | 第18-19页 |
| （二） 探究性教学的分类 | 第19页 |
| （三） 探究性教学的原则 | 第19-20页 |
| （四） 探究性教学模式 | 第20-22页 |
| （五） 探究性教学的基本教学策略 | 第22-25页 |
| 第三章 《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查及问题分析 | 第25-35页 |
| 一、 《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查 | 第25-27页 |
| （一） 调查方法 | 第25页 |
| （二） 调查对象 | 第25-26页 |
| （三） 调查的总体情况 | 第26-27页 |
| 二、 《思想道德修养与法律基础》课教学中出现的主要问题 | 第27-32页 |
| （一） 学情分析主观 | 第27-29页 |
| （二） 教学目标把握机械 | 第29页 |
| （三） 教学内容编排单调 | 第29-30页 |
| （四） 教学方式单一 | 第30-31页 |
| （五） 教学评价设计片面 | 第31-32页 |
| 三、 《思想道德修养与法律基础》课的调查研究结论 | 第32页 |
| 四、 阻碍《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的原因 | 第32-35页 |
| （一） 《思想道德修养与法律基础》课知识量大，课堂时间有限 | 第32-33页 |
| （二） 教师缺乏改变教学现状的信心 | 第33页 |
| （三） 教师不具备运用多种教学方法的能力 | 第33页 |
| （四） 教学资源投入不足 | 第33-35页 |
| 第四章 实施《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的思考 | 第35-43页 |
| 一、 转变消极的观念，重新认识学生 | 第35-36页 |
| 二、 深入研究课程标准，制定全面的教学目标 | 第36-37页 |
| 三、 拓宽课程资源，丰富教学内容 | 第37页 |
| 四、 改进教学方法，引入探究性教学理念 | 第37-41页 |
| （一） 如何解决缺少时间，课堂时间有限的问题 | 第38页 |
| （二） 如何应对大班教学的问题 | 第38页 |
| （三） 如何把握探究程度 | 第38-40页 |
| （四） 如何使用探究性教学策略 | 第40-41页 |
| 五、 促进教学评价制度多元化，完善探究性教学评价制度 | 第41页 |
| 六、 加强教师培训，学习新的教学理念 | 第41-43页 |
| 第五章 爱国主义教育课堂教学设计 | 第43-50页 |
| 一、 设计背景 | 第43页 |
| 二、 教学对象 | 第43页 |
| 三、 教学目标 | 第43-44页 |
| 四、 教学方法 | 第44页 |
| 五、 课堂教学过程 | 第44-50页 |
| （一） 第一课时 | 第44-46页 |
| （二） 第二课时 | 第46-47页 |
| （三） 课后作业 | 第47页 |
| （四） 第三课时 | 第47-48页 |
| （五） 第四课时 | 第48-49页 |
| （六） 教师评价与反思 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 在读期间公开发表的论文（著）及科研情况 | 第59页 |
