| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| （一） 选题缘起 | 第8-9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-10页 |
| （三） 创新之处 | 第10-11页 |
| （四） 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、台湾政治大学新闻人才培养模式 | 第12-26页 |
| （一） 教学理念和培养目标 | 第12-14页 |
| 1. “解禁”前的生存 | 第12-13页 |
| 2. 教育理念的变革 | 第13页 |
| 3. 脱离政党的控制 | 第13-14页 |
| （二） 师资队伍 | 第14-16页 |
| 1. 台湾新闻教育的先行者 | 第14页 |
| 2. 台湾政治大学新闻系的师资特色 | 第14-15页 |
| 3. 台湾政治大学新闻系教师师资结构 | 第15-16页 |
| （三） 课程设置与课堂教学 | 第16-19页 |
| 1. 三次课程修订 | 第16-17页 |
| 2. 最具代表性的学程制 | 第17-19页 |
| （四） 实践平台 | 第19-21页 |
| 1. 有声有色——电台与网络 | 第20-21页 |
| 2. 轮流做编辑记者——学生媒体《大学报》 | 第21页 |
| （五） 就业情况和满意度调查 | 第21-26页 |
| 1. 就业情况分析 | 第21-22页 |
| 2. 满意度调查分析 | 第22-26页 |
| 二、台湾政治大学与复旦大学新闻人才培养模式的比较 | 第26-38页 |
| （一） 教学理念和培养目标的比较 | 第26-29页 |
| 1. 台湾政治大学偏重培养新闻人才的人文精神 | 第26-27页 |
| 2. 复旦大学着重于培养复合型新闻人才和社会责任感 | 第27-29页 |
| （二） 师资队伍的比较 | 第29-31页 |
| 1. 两校“海归派”教师较多 | 第29-30页 |
| 2. 任职教师学科背景构成的影响 | 第30-31页 |
| （三） 对课程设置与课堂教学的比较 | 第31-33页 |
| 1. 课程设置的对比较 | 第31-32页 |
| 2. 课堂教学的比较 | 第32-33页 |
| （四） 对实践平台的比较 | 第33-35页 |
| 1. 两校各有所长 | 第33-34页 |
| 2. 台湾政治大学在实习制度上力度不够 | 第34-35页 |
| （五） 新闻人才培养模式存在的问题 | 第35-38页 |
| 三、台湾政治大学新闻人才培养模式对大陆新闻高校的借鉴意义 | 第38-44页 |
| （一） 建立灵活的课程体系 | 第38-39页 |
| 1. 课程体系要紧跟时代发展 | 第38-39页 |
| 2. 要培养学生的思维方式 | 第39页 |
| （二） 兼顾教育目标和就业需求 | 第39-41页 |
| 1. 培养T 型人才 | 第39-40页 |
| 2. 打通人才输送管道 | 第40-41页 |
| （三） 鼓励师资多元化，促进学科有序发展 | 第41-44页 |
| 1. 提高师资水平 | 第41页 |
| 2. 改善教师准入机制 | 第41-42页 |
| 3. 开放办学 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |